“慧学课堂”中学生学习兴趣的培养

                               昆山市花桥中心小学校  沈洁

慧学课堂是“简约”“灵动” “扎实”的课堂；慧学课堂是开放而富有创新活力的课堂；慧学课堂是让学生学会方法，迁移运用，融会贯通的课堂。数学是一门研究数量、空间、结构等的学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性,这致使学生学习数学有一定的难度。如果能让他们对所学知识产生浓厚的学习兴趣，就能激发他们的学习积极性、主动性和求知欲。

 秦文君说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”作为一个低年级数学教师，我常以此作为教学理念，用丰富多彩的教学方式为学生打开“乐学数学之门”，在数学课堂中培养学生“慧学”、“乐学”。

1. 创设丰富的教学情境，激发学生的求知欲

   数学源于生活，寓于生活，用于生活。从教学中让学生感悟数学与生活的密切联系，从而激发学生数学学习的兴趣。教学时利用赋予生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生。通过创设生动有趣的情境，使学生身临其境，将需要解决的问题带到情境中，进一步激发学生的求知欲。如：在教学《角的初步认识》这节课时，我准备了三角尺、纸工袋、剪刀，让学生观察这些物品，说一说它们的形状有什么不同。接着从中抽象出角，再让学生找找生活中你在哪些地方也见到过角？让数学回归生活，让学生在生活中发掘数学知识。

   教师还要根据学生的年龄特征、教材内容、学生的认知规律去创设丰富的问题情境，引导学生去发现数学问题、思考数学问题、寻找解决问题的方法。问题是数学的心脏，一个良好的情境问题，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想。也更容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而主动参与到知识的获取过程、问题的解决过程。每一堂数学课都是从发现问题开始，解决问题结束，过程便是探索解决问题的策略。教师在整堂课中可以设计各种各样的问题情境，让学生自己去发现问题，这样学生便能积极的投入思考问题的解决方法。如：在学习新的长度单位分米和毫米时，在这之前学生已经认识了长度单位米和厘米。上课的时候就可以先问问学生你们还记得我们已经认识了哪两个长度单位吗？老师这里准备了一根吸管你知道它长1？填哪个长度单位比较合适呢？我们发现厘米和米都不合适，那该填哪个单位呢？如果你还不知道请你这节课一定要认真听讲哦！通过问题情境的引入，学生这节课的听讲都会比较认真、举手发言都会更加积极踊跃。

   二、开展多样的教学活动，体验学习乐趣

   著名心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认知、情感和个性行为中起着重要作用。课堂上多样活动能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的环境中去感受数学学习的乐趣。低年级的学生活泼、好动自制力比较差，容易分心，上课时常常坐不住。可以安排一些动手操作的教学活动。如：在教学人民币这个单元的时候，开展了一个小小商店的实践活动，在实际购物中正确计算应付款和找回的钱。使它们进一步体会人民币的功能，会正确的使用人民币。

   教学时还可以把游戏引入课堂，寓教于乐，通过开展一些有趣的游戏活动，是激发学生学习积极性的有效手段。游戏的形式有很多：开火车、夺红旗、送信等。使学生能在轻松、愉快的气氛中掌握巩固学到的数学知识。如：在教学两位数加两位数的口算时。因为是算理课这部分知识就是让学生掌握算理，能够熟练进行计算。上课时我都会让学生说说自己的计算过程，帮助他们更好的掌握算理。有些学生就容易开小差，觉得自己都会了不想听不想举手回答问题学习兴趣不高。但是在计算的时候又比较粗心容易做错，于是我安排了一个“夺红旗”的小游戏。比一比哪个同学做得又快又对，还能把自己的计算过程说给大家听就能得到老师的小红旗。开展了这个游戏后，学生的学习积极性一下子提高了，在计算的时候认真了许多，唯恐自己做错落后别的同学了。在游戏的过程中小朋友们的大脑处于高度集中状态，不知不觉中让数学知识得到了巩固与提高。

   三、多鼓励少批评，营造快乐的评价氛围

   生活中，鼓励和信任是一剂良药，它能最大限度地挖掘人的潜能。因此，作为教师我们不要吝啬赞美之词，时时刻刻给学生以鼓励，以自信，也使学生自己看到自己身上的优点，相信自己能行，消除自卑心理，形成积极向上的人生观。

   苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童都带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们。这颗火星很容易被尖刻、粗暴的、不信任的态度所熄灭。” 尖刻、粗暴的批评可能会伤害到孩子的心灵。小小的鼓励却能迸发出无限的力量，足够点燃一颗幼小的心灵，只有不会种庄稼的农民。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。可是，当有些学生学不会的时候、调皮捣蛋的时候、成绩不理想的时候。往往我们都会责怪和批评，对于那些孩子，很多时候是我们没有去寻找问题出现的原因。只是一味的揪住他们的缺点不放，缺少了对学生的鼓励，缺乏对学生的信任，才会导致了这样的结果！是啊！每一个孩子都希望成为老师心中的好孩子、成为一个优秀的学生！他们渴望得到老师的关注，得到老师的关爱！所以，我们一定要多发现每一个学生的优点、多给予学生关爱、多给他们一点信任、多给他们一点鼓励。温和友善，胜于强力风暴。在对学生的教育过程中，迫切需要的是爱和鼓励，而不是过多的批评和指责。建立“团结向上、互助友好”的班队集体，营造一种积极进取，共同提高的良好学习竞争氛围。

   总之，在小学低年级数学课堂的教学中，我们要最大限度地调动学生数学学习的兴趣，把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中走进知识的海洋。

   [1]姜治宇，浅谈小学数学教学如何让学生乐学，《教育现代化》 2018年22期

2. 李霞，浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性，《学周刊》 2017年第8期

3. 余良萍，巧设情境，让小学低年级学生乐数学，《新课程》2014年第4期