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学    科

语文

电    话

18013210086

课题名 称

复述教学在语文“慧学”课堂中的有效实施

问题描 述

   经过课堂观察发现，现有的复述教学只有在课堂中才会出现，并且时间基本

不会超过 5 分钟，一般集中在复习巩固和布置预习作业上新课的环节。在这短短

的 5 分钟内，学生来不及准备；或是准备好了，时间又不够。一般只能请两三位

同学进行复述，其余的学生也想要进行复述只能轮到下一次的语文课。当那两三

位学生进行复述时，其余的大部分学生只能当“听众”。久而久之，学生便慢慢

失去了对复述课文的兴趣。复述教学效果也因此大打折扣，无法达到“慧学”课堂中让学生主动学习的目标。

内容规 划

研究内容将分为五部分。

第一部分：阐述了本论文的研究目的、研究方法、研究内容与意义。参考国内有关复述教学的研究文献，深入分析已有的研究成果和研究现状，确定复述教学的研究方向。

第二部分：根据对本校课堂进行观察并结合语文“慧学”课堂的要求，大体上对复述教学“难”的成因进行分析。

第三部分：将这些问题进行整理、分析得出复述教学主要存在教学观念淡薄、教学备课不充分、教学方法不当、教学途径单一、教学评价简单等方面的问题。

第四部分：针对这些问题提出相应的解决对策。主要从提高观念意识、加强教学准备、改善教学方法、拓宽教学途径以及丰富评价形式几方面提出了提升复述教学的智慧策略。

第五部分：总结本文研究内容，提出建议及反思本研究的不足之处。

过 程

1、参考国内有关复述教学的研究文献，深入分析已有的研究成果和研究现状，确定复述教学的研究方向。

2、对本校的语文复述教学现状进行调查研究，归纳总结复述教学存在的问题。

3、通过教学研讨活动，指名“慧学”课堂对于复述教学的要求，并讨论提出相关的解决措施，。

4、将收集的资料形成书面材料。

预期成 果

本文针对出现的问题进行归纳分析，并且提出了适合复述教学可实施的教学策略，以期能够为教师在实施复述教学过程中提供参考，保证复述教学的顺利从而为“慧学”课堂的有效开展提供帮助。

申报结 果

学校意见

市教科室意见

行政职务

专业技术职务

研究专长

最后学历

本科

最后学位

学士学位

电    话

18013210086

工作单位

昆山市花桥中心小学校

E-mail

1641541631@qq.com

通讯地址

昆山市花桥中心小学校

邮政编码

215300

﹃近五﹄期间教育科研情况

昆山市个人微型课题完成情况

初期资料收集阶段

其它教育科研课题完成情况

无

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

《           》

年  月发表于《         》

《           》

年  月发表于《         》

《           》

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《           》

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《           》

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《           》

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《          》

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一、语文复述教学

语文复述教学既是培养一种语言表达、思维和想象能力以及阅读理解能力的方法同时也是一种语言交际活动。另外，它也是专门针对于语文课堂中的一种教学方法，在实际语文课堂中，教师单独安排复述教学的环节，积极引导学生在理解课文内容的基础上，让学生结合自己的认识并对原有知识加以整合，运用口头语言把自己的想法表达出来的一种过程。 

二、复述与背诵、概括、复习

复述与背诵共同点都在于“说”，并且都是以原文内容为基础；复述与概括的共同点都是以关键词为起点；而复述与复习的共同点则是两者都具有创造性思维的发挥。因此，复述在语文课堂教学上来说是一种练习方法，它也是复述者将原文内容以关键词为连接点通过语言的重新组织进行创造性的表述。在很大程度上起到一种强化记忆的作用。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内外同一研究领域现状：

（1）国外研究现状

奥地利学者鲁道夫•斯坦纳（Rudolf Steiner）曾经对复述教学所适用的年龄段作了深入研究，他认为：“针对九岁或者十岁以前的孩子，大部分语言教学应当把重点放在口语而不是书面语言方面。当然也要训练书写和阅读的技巧，但着重点是主班教师讲故事和由学生们重述故事内容。”

在俄罗斯，小学语文课也叫做“阅读复述课”，整个教学过程由概览、提出问题、精读、复述、复习这五个部分组成。

（2）国内研究现状

我国学者朱自强在《小学语文儿童文学教学法》中指出“复述作为一种教学方法，最早被予以重视和提倡的是郑振铎。”

郑振铎曾在讲演中说到：“教师可以指导抄下美丽的结构很好的句子，又要使他们把所读的故事，用自己的文字讲述出来，他们必定很愿意做这种事。这于他们文字上的进步，是很有影响的。”

吴忠豪教授也十分强调“复述教学”的重要性。他指出，“对于一篇课文如果找不到恰当的语用训练点，那么‘复述’就是最主要的一种教学方式。”

著名语文特级教师薛法根尤其重视复述教学，在他的许多教学课例中都曾巧妙的借助文本来组织学生进行复述训练，让学生在复述训练中仔细体味文中语言的优美与深刻含义，把语文课堂变成了语言训练和发展学生思维的欢乐场。

2.本课题的研究价值

（1）理论价值：

纵观国内对复述教学的研究相对较少，结合复述教学所作研究的相关论文数量也少之甚少，而且目前的研究多是集中在如何给教师和学生提供更好的复述策略指导和学习复述的方法，缺乏对复述教学的评价机制以及复述教学目前存在的问题。本研究选取各个小学的语文教师作为研究对象，通过课堂观察和问卷调查等方式探讨关于目前小学语文教师在实际授课中对于复述教学的重视程度及存在的一些问题，并就这些存在的问题进行深入的分析与总结，以便提出具有实用性和价值性的策略建议。 由此，本研究是对语文复述教学研究的发展与补充，希望通过此研究对以后的相关研究提供一个新的分析思路，丰富复述教学的理论成果。

（2）实践价值：

从阅读的维度来看，复述有情景再造功能，通过对材料的复述从而回忆激发起对材料中的人物对话的心理活动及肢体动作的描写还有故事发生的地点等等，因此复述可对想象力进行有效地培养并且有助于促进学生对文本的认识和理解；从认知心理学的维度看，复述是对材料的再加工，能达到对逻辑思维能力的提高，同时有助于学生加强记忆力，为其他学科提供一定的认知方法，从而体现语文的基础性；从语言交际的维度看，交际需要学生大胆熟练地说，复述有助于学生灵活运用语言进行交际，以更好的达到培养学生语言交际能力，促进其语言能力的发展。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究目标

（1）重新提出复述教学所带来的教学价值，强调复述教学的重要地位。

（2）发现在复述教学过程中还存在的诸多的问题，并且提出了适合复述教学可实施的教学策略。

（3）通过此研究对以后的相关研究提供一个新的分析思路，丰富复述教学的理论成果。

2.研究内容

（1）小学语文复述教学存在的问题

 研究要点：

◆复述教学观念淡薄

◆复述教学方法不当

◆复述教学评价简单

（2）小学语文复述教学存在问题的原因分析

研究要点：

◆教师对新课程标准缺少正确的认识

◆教师复述教学的教学理念陈旧

◆复述教学评价方式缺乏系统性

（3）提升小学语文复述教学有效性的对策

研究要点：

◆选择科学合理的复述教学方法

◆拓展复述教学的模式

◆构建多元复述教学评价体系

（四）研究的思路、过程与方法

 1.研究思路

研究内容将分为四部分。

第一部分：阐述了本论文的研究目的、研究方法、研究内容与意义。参考国内有关复述教学的研究文献，深入分析已有的研究成果和研究现状，确定复述教学的研究方向。

第二部分：根据对本校课堂进行观察并结合自身的课堂教学现状，大体上对复述教学“难”的成因进行分析。

第三部分：将这些问题进行整理、分析得出复述教学主要存在教学观念淡薄、教学备课不充分、教学方法不当、教学途径单一、教学评价简单等方面的问题。

第四部分：针对这些问题提出相应的解决对策。主要从提高观念意识、加强教学准备、改善教学方法、拓宽教学途径以及丰富评价形式几方面提出了提升复述教学的有效性策略。

第五部分：总结本文研究内容，提出建议及反思本研究的不足之处。

2. 研究过程

（1）参考国内有关复述教学的研究文献，深入分析已有的研究成果和研究现状，确定复述教学的研究方向。

（2）对本校的语文复述教学现状进行调查研究，归纳总结复述教学存在的问题。

（3）通过教学研讨活动，讨论提出相关的解决措施，并研究其合理性。

（4）反复修改，并将收集的资料形成书面材料。

3.研究方法

本研究以课堂观察法为主要研究方法，同时辅以文献分析法。

1. 课堂观察法

课堂观察法即是在真实的课堂中，通过观察，记录教师是否有在教学中安排复述教学以及教师指导学生运用哪种方法进行复述的情况。本研究采取编制的课堂观察记录表，在实际课堂上从对教师有无复述教学、是否采取适当的复述方法来指导学生以及是否有对学生的复述进行评价这几个方面进行观察，之后对课堂观察记录表进行分析、总结，最后结合客观实际提出相应的建议与对策。

2. 文献分析法

文献资料法即是通过查阅相关的文献资料进行了解所要研究的对象。本研究通过查阅大量核心期刊、专著、学术论文、报纸、会议、网页等现存的相关资料，在前人的研究基础之上初步掌握复述的概念及方法策略的研究脉络，进行归纳、整理、分析、总结并结合自己研读资料的心得发现有进一步研究价值的方向。在已有研究的基础上结合客观实际，再次进行研究并进一步作出探索性的思考。

（五）主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

复述教学是一项师生之间的教学活动，教师要努力教好复述，学生也要学好复述。语文每个部分的教学点都是具有关联性的，复述教学将口头语言与书面语言相结合，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面也提高学生基本写作能力，无形之中减少了学生写错别字的几率。复述形式多样，并不是一成不变的，学生因此也不会觉得无趣。同时以活跃、轻松的复述方式进行复述，可以调动学生的自信心和复述兴趣，让学生能乐于复述并且勇于复述。长期进行复述训练，学生的口语表达和语言组织能力会有明显的提升，同时也能够提高学生学习语文的积极性和学生的语文综合素养。

2.可能的创新之处

目前的研究多是集中在如何给教师和学生提供更好的复述策略指导和学习复述的方法，缺乏对复述教学的评价机制以及复述教学目前存在的问题。本研究以花桥中心小学校课堂作为研究阵地，通过课堂观察和教学研讨等方式探讨关于目前小学语文教师在实际授课中对于复述教学的重视程度及存在的一些问题，并就这些存在的问题进行深入的分析与总结，以便提出具有实用性和价值性的策略建议。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

  有关小学语文复述教学的实践资料或案例汇总

报告

2019年11月

  撰写与课题相关的阶段性教学反思

教学反思

2019年12月

  相关的课堂教学的教案撰写及课堂展示

课堂展示

2020年3月

撰写阶段性论文

论文

2020年4月

最终成果（限3项）

花桥中心小学校的相关案例汇总

案例汇总

2022年9月

小学语文复述教学的实施研究终期报告

报告

2022年9月