行政职务

无

专业技术职务

教师

业务荣誉

学历  

本科

学    科

英语

电    话

13405211993

课题名 称

思维导图在小学英语“慧学”课堂中的应用研究

问题描 述

随着信息社会的迅速发展,思维导图作为一种新的思维模式和学习方法,在各个领域的应用也越来越广泛,如何将思维导图有效运用到教育教学中,也成为广大教育研究者和工作者所关注的问题。

内容规 划

为了探讨小学英语对话教学中适宜的思维导图类型,探索如何将各种思维导图有机结合起来应用到小学英语对话教学中,以此逐步丰富完善小学英语对话教学。

过 程

本研究通过文献法、问卷调查法、实践操作法、访谈法等方法,了解花小中心小学校三年级学生对对话教学和思维导图的了解、使用及使用效果情况,并通过行动研究探索词汇思维导图和句型思维导图在小学对话教学中的应用方法。

预期成 果

第一,思维导图有助于小学英语Let’s talk对话教学;第二,将词汇思维导图运用到对话教学中,能够使学生在短时间内激活已学词汇,并进行分类、整理,最终使对话内容更加丰富;第三,将句型思维导图运用到对话教学中,能够为学生提供对话所需的句型结构,使学生灵活运用所学句型,在更加完整的情景中进行对话。本研究将为小学英语对话教学提供有益的借鉴,也将为思维导图在同类学校英语对话教学中的应用提供一定程度的依据。

申报结 果

学校意见

市教科室意见

行政职务

专业技术职务

研究专长

最后学历

本科

最后学位

学士学位

电话

13405211993

工作单位

昆山市花桥中心小学校

E-mail

694985134@qq.com

通讯地址

昆山市花桥中心小学校

邮政编码

215300

﹃近五﹄期间教育科研情况

昆山市个人微型课题完成情况

初期资料收集阶段

其它教育科研课题完成情况

无

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

《》

年月发表于《》

《》

年月发表于《》

《》

年月发表于《》

《》

年月发表于《》

《》

年月发表于《》

《》

年月发表于《》

《》

年月发表于《》

《》

年月发表于《》

《》

年月发表于《》

一、思维导图

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法,发展人们的思维能力与创造能力。了解认识思维导图的概念、特点以及其教学功能，是提高小学英语教学有效性、教学效率与教学质量的有效途径。将思维导图应用在小学英语“慧学”课堂教学中具有一定的理论意义和实践意义,主要体现在有助于词汇教学系统化、复习教学具体化、语用教学发散化，使“慧学”教学更加有效进行。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内外同一研究领域现状：

（1）国外研究现状

思维导图的说法来自近年企业界的培训活动中，指运用图示的方法来帮助企业管理者思考问题，进行判断、推理和决策，国外教育界称之为“思维导图”（Conceptmapping）。所谓“思维导图”，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达。

目前比较公认的是美国CornellUniversity教育系的JosehpD.Novak教授在上世纪60年代提出来的。   Novak教授一直从事元认知工具用于促进有意义学习和知识创新的研究，思维导图作为元认知工具的提出是基于奥苏贝尔的学习理论：“有意义的学习是将新的概念同化到已有的认知结构中。”Novak教授认为，思维导图对学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师生的认知活动。他提出，思维导图是一种表达知识的网络图形化技术，知识图有概念网络构成，网络包括节点和连线，节点代表概念，连线代表概念之间的联系。思维导图将某个主题的概念及其关系用网络状的图形表示，将主题的不同级别的概念置于方框或圆圈中，在用各种连线将它们链接起来。

（2）国内研究现状

我国中小学已经比较广泛地使用思维导图，特别是计算机软件的发展，如Inspiration和MindMan等思维导图软件逐步流行起来，为教师和学生在教学活动中使用思维导图提供了方便。北京、上海等省市都有中小学教师在学习和使用思维导图。北京师范大学、华东师范大学和上海师范大学等师范院校的教育技术专业的研究生也在研究思维导图在教学中的运用，有好几位研究生的毕业论文就是研究思维导图的运动的。我国台湾省、香港特别行政区的学校也在推广和研究思维导图。

2.本课题的研究价值

（1）理论价值：

建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。

教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的课堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划，从而做出合理的安排。

（2）实践价值：

在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体，从而实现真正意义上的因材施教；发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因材施教。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题，做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长。

建立学习型学校、学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，能培养师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究目标

1.研究目标

（1）了解认识思维导图的概念、特点以及其教学功能，是提高小学英语教学有效性、教学效率与教学质量的有效途径。

（2）将思维导图应用在小学英语“慧学”课堂教学中具有一定的理论意义和实践意义,主要体现在有助于词汇教学系统化、复习教学具体化、语用教学发散化，使“慧学”教学更加有效进行。

2.研究内容

（1）什么是思维导图

 研究要点：

◆思维导图的概念

◆国内外研究现状

◆存在的问题

（2）如何创建思维导图

研究要点：

◆创建思维导图的常见方法

◆展示研究前期思维导图问卷调查的实际情况

◆得出适合目前小学“慧学”课堂的思维导图构建方法

（3）如何将各种思维导图与“慧学”课堂教学有机结合

研究要点：

◆分析总结前期课堂实践情况

◆将思维导图创建与学生自主、主动学习相结合

（4）创建思维导图对构建小学英语“慧学”课堂的影响与意义

研究要点：

◆理论意义

◆实践意义

（四）研究的思路、过程与方法

1.研究思路

研究内容将分为四部分。

第一部分：阐述了本论文的研究目的、研究方法、研究内容与意义。参考国内有关复述教学的研究文献，深入分析已有的研究成果和研究现状，确定复述教学的研究方向。

第二部分：如何创建思维导图。论述创建思维导图的常见方法，通过研究前期的思维导图问卷调查实际情况，得出适应小学英语教学的思维导图构建方法。

第三部分：根据对本校课堂进行观察并结合自身的课堂教学现状，将各种思维导图与“慧学”课堂教学有机结合。

第四部分：在“慧学”课堂中应用思维导图法的意义。进一步挖掘在新课改环境下，通过创建思维导图开发小学英语“慧学”课堂的深层意义。

2. 研究过程

3.研究方法

文献资料法：收集国内外信息资料，借助先进理论和经验，指导课题的实践研究。

问卷调查法：设计思维导图调查问卷，征求学生意向，便于组织决定小组合作方式方法。

实践操作法：采用边实践边研究的方法，从工作实际中发现问题，并在课题研究的实践中寻求解决问题的方法，积累研究的经验。

经验总结法：总结研究成果并进行提炼和概括，最后推广应用，形成相应的理性认识。

（五）主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

思维导图是一种将放射性思考具体化的学习方法,在小学英语“慧学”教学中有极高的应用价值。思维导图学习法从教师的教学方式和学生的学习方式两方面入手,改变传统的英语教学模式。

利用思维导图在小学英语中进行教学，具有解决英语教学弊端的优点，这对变革传统英语教学中学生机械记忆的模式，使小学生从被动的学习状态中走出来，切实提高课堂教学中学生的兴趣，培养学生自主梳理英语知识的能力，促进形成“慧学”课堂。

2.可能的创新之处

目前的研究多是集中在如何在小学英语词汇、写作、阅读等中高年级方面的思维导图应用，缺乏对句型、语音等其他多方面的拓展应用。本研究以花桥中心小学校课堂作为研究阵地，通过课堂观察和教学研讨等方式研究思维导图在对于构建“慧学”课堂的促进作用、实际拓展应用及存在的一些问题，并就这些存在的问题进行深入的分析与总结，以便提出具有实用性和价值性的策略建议。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

有关思维导图在小学英语“慧学”课堂中的应用的实践资料或案例汇总

报告

2019年11月

撰写与课题相关的阶段性教学反思

教学反思

2019年12月

相关的课堂教学的教案撰写及课堂展示

课堂展示

2020年3月

撰写阶段性论文

论文

2020年4月

最终成果（限3项）

花桥中心小学校的相关案例汇总

案例汇总

2022年9月

思维导图在小学英语“慧学”课堂中的应用终期报告

报告

2022年9月