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昆山市花桥中心小学校 王羲嘉
【一级课题】小学“慧学”课堂构建的行动研究
【二级课题】小学慧学课堂典型案例
【三级课题】音乐游戏在课堂教学中的实施与作用
【教学内容】
欣赏钢琴五重奏《鳟鱼》
【学情分析】
四年级的学生已具备分辨乐器音色的能力，有一定的音乐基础与技能，学生学习态度积极，思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的欣赏教学中能够积极主动地运用参与到活动中。在本科教学中，密切联系学生的生活，创设情境，律动体验，通过音色、速度、力度等音乐要素的分别聆听，引发学生的想象，让学生逐步置身于音乐情境中，师生、生生互动，共同完成音乐表现。
【教学目标】
认知目标
学习钢琴五重奏音乐知识，在聆听的过程中能辨别小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴和钢琴的不同音色。
能力目标
运用聆听感受、模仿、比较体验等方法，展开丰富的想象，关注音乐要素中的音色、速度、力度、旋律音高的变化带来的情绪变化，并能够正确的判断和表现。
情感目标
欣赏乐曲，能够模唱乐曲的主题旋律，了解乐曲变奏曲式，感受乐曲的情绪以及作品塑造的音乐形象。
【重点、难点】
教学重点：
能够模唱乐曲旋律，分辨演奏乐器的音色，感受作品塑造的音乐形象。
教学难点
在聆听感受、实践体验中探究音乐要素的变化引发的情绪变化。
【教学理念】
音乐教学强调教师学生的双主体，关注学生作为“整体的人”多元能力发展和综合素养的人格塑造。在本节课中，我充分发挥音乐是一种最富有想象的艺术特点，在整个教学过程中着重考虑学生的兴趣，由浅入深地学习探讨《鳟鱼》的主题变化。为了让学生能更好地理解音乐，通过故事发展、问题引领，多种感官的融合，逐层深入的引发学生思考。引导他们参与到具体的世间活动中，体验音乐要素的变化，引发音乐情感的变化，不断深入乐曲及其意境，促进学生音乐思维能力的成长，同时作为一节欣赏课，它的主题除了能在精神上给人以积极向上的影响外，我还注重了音乐本体的听觉感受，学生在听觉的感知下，不断地体验与分析、鉴赏与品味音乐的美，以情感的变化引发精神的陶冶，这也在具体实践中体现了“以审美为核心”的教育理念。
【教学过程】
创设情境，感受主题
导入，作者介绍
师：小朋友们，你们知道音乐之都是哪里吗？
生：维也纳
师：奥地利的首都维也纳，被称为世界音乐之都。在这样一个美丽的国度里，诞生了许多著名的音乐家，尤其是被称为“歌曲之王”的舒伯特，他是早期浪漫主义音乐的代表人物，也被认为是古典主义音乐的最后一位巨匠。舒伯特的一生很短暂，但是他创作了数量非常庞大的音乐作品，单歌曲就要有600多首。
欣赏歌曲《鳟鱼》
师：我们一起来欣赏其中一首非常著名的歌曲《鳟鱼》，听歌曲的主角是？最后小鳟鱼被渔夫吊起来了。
3、主旋律哼唱
⑴听旋律，画旋律线，找出大跳音程。
⑵用la哼唱。
⑶找出顿音和升记号。
设计意图：通过唱曲谱，找出旋律的特点，调动学生的音乐经验，不断熟悉主题旋律，在歌唱中加深学生对乐曲主题旋律的印象。通过音乐图谱，学生哼唱、律动，多种感官融合，进一步加深学生对主题的体验，激发学生的聆听热情，为下面的学习做铺垫。
过渡：美妙的歌曲述说着鳟鱼的故事，但这个故事并没有结束。
4、介绍创作背景+乐曲介绍
师：舒伯特应一位大提琴演奏家之邀，用他的这首歌曲《鳟鱼》的主题来创作一首室内乐，从而有了这首《鳟鱼》钢琴五重奏。它有两个特别之处，一是把传统的钢琴五重奏中第二小提琴换成了低音提琴。采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把，及一架钢琴的编制。
过渡：请小朋友们和老师一起来听一听这五种乐器的音色。
⑴听辨音色
小提琴：明亮细腻，中提琴：温暖厚实，大提琴：浑厚丰满，低音提琴：庄重低沉，钢琴：音域宽广，表现力强。
⑵另一个特别之处是打破了室内乐重奏曲多为四乐章奏鸣套曲的传统模式，这首《鳟鱼》钢琴五重奏共有五个乐章，我们将要欣赏的是其中的第四乐章变奏曲式。
二、主题欣赏
1、主题旋律
师：首先，我们一起来欣赏它的主题旋律部分。听，这一部分的音乐带给你什么样的感受？让你想到什么？它的主奏乐器是什么？
生：舒缓、优美……
师：
2、复听主题，律动
师：让我们一起用身体来感受乐曲的旋律，体会深山溪流中自由悠游的小鳟鱼的快乐。
设计意图：创设情境，引导学生安静聆听音乐，感受音乐之美，通过问题的引导，鼓励学生展开音乐联想的翅膀，自主感受与表达，培养学生的音乐感受力和想象力。
⑶师：接下来和老师一起逐一欣赏其中的每一个变奏主题，请大家特别注意聆听大提琴的旋律，因为这首曲子就是舒伯特应那位大提琴演奏家所创作的。
三、逐层欣赏，体验变化
变奏一：钢琴主奏，重点感受音色变化
师：小鳟鱼的会一直这样快乐下去吗？听，在主题旋律的发展变化中故事开始了。
你听出主奏乐器是什么吗？乐曲的速度有怎样的变化？
生：
师：钢琴演奏主题，音色的变化，速度变快，小鳟鱼游得更欢快了，那么情绪有没有变化？
生：
师：只是比之前更开心了，这是乐曲主题的变奏一。
变奏二：中提琴、大提琴主奏，重点感受旋律高低的变化
⑴感受音区的变化
师：这段音乐的主题旋律的音高有没有变化？速度如何？
生：音变低了，速度变慢了
师：这是由中提琴主奏，主题旋律音变低了，速度变慢了，意味着什么？
生：小鳟鱼要睡觉了……
师：低沉的旋律，稍慢的速度，好似小鳟鱼玩累了要休息了，同时也预示着可能会有危险了。
3、变奏三：大提琴、低音提琴主奏，钢琴快速演奏，重点感受音乐速度的变化
⑴感受音乐速度的变化
师：危险即将来临，而小鳟鱼没有丝毫察觉，听，音乐的速度发生怎样的变化？师：速度加快了，钢琴声快速流动，让我们闭上眼睛，仔细聆听那忽隐忽现的由大提琴和低音提琴演奏的主题。
⑵感知音乐主题
师：钢琴声的快速流动让我们感受到紧张的氛围，沉重的提琴声似乎令人感受到了渔夫的脚步声，预示着危险即将来临。
设计意图：通过有侧重的引导学生学习，感知音乐要素速度、音色、旋律高低的变化，引发情绪的变化，进行音乐想象，适时地配乐学生感受音乐的能力。
4、聆听变奏四：钢琴、小提琴、中提琴主奏，重点感受强弱力度的变化
⑴感受音乐力度的变化
师：渔夫正在岸边偷偷靠近，接下来会发生什么？请大家随着音乐展开联想，把你听到的故事告诉老师。
生：好像是渔夫下饵和小鳟鱼的挣扎……
师：作曲家是如何用音乐表现危险的发生？
师：音乐的强弱变化，作曲家用钢琴、小提琴、中提琴等弦乐的共同表现小鳟鱼的痛苦挣扎，你们想怎样表现出音乐的强弱变化？
⑵练习，师指挥学生聆听音乐表现
生：
师：音乐的强弱变化表现出鳟鱼的奋力挣扎和紧张害怕的心情，把故事推向了高潮。
设计意图：巧用图谱的提示，让学生利用身体打击乐器，随着音乐的节奏、力度的变化进行表现，提高学生的观察力、反应力和创造力。
5、聆听变奏五：大提琴主奏，感受乐曲情绪的变化
师：小鳟鱼的遭遇让你们觉得心情怎么样？
生：同情、怜悯……
师：你觉得用什么乐器来表现接下来的这一部分呢？速度又会怎么样？
生：大提琴，稍慢
师：大提琴浑厚丰满的音色，表达了深沉、忧伤的心情。那么乐曲结束了吗？故事的结尾会上演什么样的场景呢？是否会反转剧情呢？请小朋友们猜猜看。
生：
我们带着这个问题一起来完整欣赏这首《鳟鱼》钢琴五重奏。当我们听到主题旋律时跟着音乐律动，当听到力度变化时我们跟着节奏一起表现强弱。欣赏注意低音的效果，注意大提琴低音提琴与钢琴的对比，别忘了舒伯特是为大提琴演奏家所作。
师：最后优美的主题再现，溪流恢复了平静，小鳟鱼又回到了最初的欢快畅游。小朋友们，我们都渴望美好，而作曲家想告诉我们追求的自由欢乐的永恒和美好终将到来。
*6、结束段：小提琴、大提琴、钢琴主奏，感受最后结束的心情
师：音乐的最后是以什么样的情绪结束的？
生：开心的……
师：活泼轻快的小快板，主题旋律再次出现，在小提琴、大提琴上轮流演奏，钢琴声部也再现出歌曲《鳟鱼》的伴奏音型，与开头相呼应。音乐又恢复到开始时小鳟鱼在清澈透明的河水中活跃穿游的音乐形象。
设计意图：
变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。
7、完整欣赏
师：接下来和老师一起完整欣赏这首《鳟鱼》钢琴五重奏，当我们听到主题旋律时跟着音乐律动，当听到力度变化时我们跟着节奏一起表现强弱。欣赏注意低音的效果，注意大提琴低音提琴与钢琴的对比，别忘了舒伯特是为大提琴演奏家所作。
师：最后优美的主题再现，溪流恢复了平静，小鳟鱼又回到了最初的欢快畅游。小朋友们，我们都渴望美好，而作曲家想告诉我们追求的自由欢乐的永恒和美好终将到来。
设计意图：充分发挥学生的主观能动性，让学生完整感受音乐的情绪变化，通过聆听与体验，听辨演奏乐器的音色，感受乐曲的情绪，发挥学生的想象力、表现力，用律动、声势律动感受、体验旋律的起伏变化，配乐学生感受音乐亚欧是变化和音乐的辨别能力。
四、乐曲总结
师：深山溪流中自由悠游的小鳟鱼，从无忧无虑到惊恐万分到被钓起，作者是如何用音乐的方式来给我们讲述小鳟鱼的故事？
生：主奏乐器的变化、旋律高低的变化、速度的快慢、力度的强弱变化。
师：是的，作曲家通过音区变化（高低）、音色变化（主奏乐器），速度变化（快慢）、力度变化（强弱）等，应发音乐感受与想象的变化。
师：你还记得作曲家用了哪些乐器表现音乐吗？
生：小、中、大、低音提琴，钢琴
师：作曲家室内乐重奏曲的传统模式，创作了这首受人喜爱的《鳟鱼》钢琴五重奏。
五、梳理总结，提升立意
师：同学们，今天的音乐课我们一起聆听、分享了舒伯特的《鳟鱼钢琴五重奏》，你有些什么收货呢？
师：乐曲主题就像是种子，在速度、力度、音色、旋律、节奏的不断变化下，引发音乐情绪的变化。如果说舒伯特总是带给我们幻想，那不如说是奇妙的音乐变化为幻想插上了翅膀，聆听经典，共享经典音乐的韵味。谢谢同学们，下课。
设计意图：学生是课堂的主人，与同伴分享并自信表达，既是对整堂课内容的梳理，也是学习效果的一种反馈。
【板书设计】
【授后反思】
[h3] 《鳟鱼钢琴五重奏》这堂欣赏课，内容丰富多彩。《鳟鱼》是一首有故事情节、形象鲜明的艺术歌曲。因为是借班上课，事先对学生的状况不了解，所以做了充分的准备。缜密的设计课堂中的提问，通过问题引导学生聆听乐曲，所有的提问都提前做好很多的答案设想，使自己能很好地驾驭课堂。为了能调动起学生的积极性，我选择了用小组竞赛赢小鱼的方法，获胜的小组将有小奖励，学生们参与积极性特别高，争着抢着回答问题。聆听过程中我通过设计问题引领学生对每一个变奏进行聆听思考，效果非常好，学生很容易就能理解。总的来讲借班上课这节课学生的反应和配合都非常的好，整体效果比较好。这节课还让我深刻体会到备课的重要，要收集足够的素材。教学步骤安排很重要，要环环相扣、步步深入。以学生为主体，让学生多思考，多发言，多实践。问题设计很重要。让这些问题触动学生去探究隐藏在音乐背后的东西，从而上升到高层次的音乐鉴赏层面。还有要在这些预设的问题中随着教学的进程不断产生，渗透到每一个教学环节，让教学在问题—体验—探究—升华的进程中，达到音乐与情感的交流。
围绕研究的子课题阐述设计理念、教学思路、教学方法等。
板书设计可图文结合。
围绕课题研究内容写授后反思，课题实施情况、上课得失、改进设想等。