首页 > 信息详情
小蜗牛
昆山市花桥中心小学校 徐春芳
【一级课题】小学“慧学”课堂构建的行动研究
【二级课题】小学慧学课堂基本内涵及特征的研究
【三级课题】小学低年级慧学课堂基本特征的调查研究
【教学内容】
本课小蜗牛是一年级下册劳动与技术的第八课，纸艺模块的学习内容。
【学情分析】
本课的教学对象是一年级的学生，从学生的年龄和心理特征来看，他们很喜欢小动物，对纸工也很感兴趣，能在教师的引导下主动开展实践活动。
【教学目标】
认知目标
初步形成结构的概念。
能力目标
巩固“剪”“折”“粘贴”的技法。
掌握剪内尖角的纸工技法。
能根据步骤图制作小蜗牛。
情感目标
体验制作的乐趣，提升团队的协作能力。
【重点、难点】
教学重点：按步骤图制作小蜗牛。
教学难点：内尖角的纸工技法。
【教学理念】
课上利用制作玩具小蜗牛，可以让一年级的孩子经历一个典型的“研究——制作——创新”的实践过程，同时也有助于学生结构概念的形成，培养他们的慧学意识。
【教学过程】
本课的新技法是剪内尖角，这是“剪”的技法的拓展，在教学时先回顾“剪”的操作要点，接着让学生进行实践，交流方法和技巧，最后教师通过视频进行指导，帮助学生掌握技术难点。在整个教学过程中，老师只是起到引领作用，靠的是孩子们自己的慧学本领，从不同的环节中，观察孩子的慧学能力，从而调整慧学的课堂的教学方法。最终了解低年级孩子的慧学能力，从而建构低年级慧学课堂的基本特征。
【教学过程】
一、导入
小朋友们，老师给大家带来了一首儿歌，我们一起来读一读。
小蜗牛，慢悠悠，背着房子到处走，两只触角摇啊摇，自由自在去旅游。
小朋友们，儿歌里提到了谁啊?（小蜗牛）老师给大家带来了一只玩具小蜗牛，看他摇摇摆摆的样子是不是很好玩？你们想不想自己做一只小蜗牛玩具啊？（想）
今天我们就来学习制作小蜗牛。
二、了解小蜗牛结构，熟悉工具
请小朋友们仔细观察小蜗牛，它是由那几部分组成的呢？小组讨论（身体，壳，触角，支撑条）
小朋友们真聪明，那谁来说一说制作小蜗牛需要哪些工具和材料呢？（剪刀，胶水，工字钉，直尺，材料纸）
有了工具和材料，那我们的小蜗牛要怎样制作呢？
三、自学小蜗牛制作步骤
请小朋友们打开书本23页，仔细阅读，自学小蜗牛的制作步骤。
指名说说制作步骤，完成板书：剪切、折叠、粘贴
（设计意图：这个环节原本是可以按照，我说你跟着做的教学方式进行的。在这里我改变了教学策略，选择让孩子自己阅读，总结小蜗牛的制作步骤。这样一来既可以培养学生的慧学能力，同时也能了解低年级学生慧学能力掌握的一个状态，一举两得。）
四、分步解决教学重难点
大家觉得这几个制作步骤，哪个环节最困难？
预设1：剪切
在前面的课堂上我们，我们已经学习了剪切技法，你能说说，剪切的时候要注意什么？
（沿着黑色的剪切线进行剪切，不能留白，也不能减掉剪切线里面的纸样）
取出纸样，说说哪里是剪切线？或者需要剪切几个部分？
剪直线（支撑条）
（2）剪圆弧线。剪切蜗牛的身体部件。3分钟，进行剪切挑战。
（3）剪内尖角。
刚才，我们完成了蜗牛身体的剪切，大家发现，在蜗牛眼睛的位置，出现了一个小的内尖角，这个部分不好剪，你是怎么做的？
视频指导。我们剪内尖角的时候，需要换着方向来剪切。
预设2：折叠
你知道折叠要注意什么？（先划痕再折叠）
认一认，你能在纸样中找到哪些折叠线？（山线和谷线）
指名试一试。（划痕山线并折叠，或者划痕谷线并折叠）
预设3：粘贴
我们把所有的纸样完成剪切和折叠，你会粘贴吗？
找出粘贴符号。
指名试试，会用固体胶，会粘贴。
（设计意图：这个随机性的教学过程，是让孩子们体验小学低年级慧学课堂应该有的样子，自己发现，自己研究，合作解决。在这样的慧学课堂中，学生对知识的掌握和理解是更为充分、更加符合学生的学习特点的。）
五、实践操作
学会了制作小蜗牛，每个人来做一个。出示制作要求。播放音乐，学生制作，教师巡视。
六、评价展示，了解结构
作品评价
指名说说，这些完成的小蜗牛，怎么来评比？（剪切的……，折叠的……粘贴的……）
研究支撑结构。大家的小蜗牛都做好了，来玩一玩，你发现了什么？有的可以摇来摇去，有的摇不动？
老师这里也有2个小蜗牛，请你来摇一摇。（1个有支撑条，1个没有）
说说这个支撑条有什么作用？（稳定）
图片出示建筑图片（铁塔）（酒精灯的三脚架）（三角形结构）
七、拓展延伸
在我们的生活中，三角形更加稳定，为了小蜗牛可以轻快的摇摆，我们安装了支撑条。像这有，利用支撑条，让作品可以运动的设计还有很多。出示实物或者图片（公鸡，小猪等等）
八、布置作业
出示拓展要求，利用课余时间，设计更多的纸质玩具。
【板书设计】
小蜗牛
剪切——平滑
折叠——平整
粘贴——牢固
【授后反思】
本课《小蜗牛》是纸艺模块的学习内容。这一课的新技法是剪内尖角，这是“剪”的技法的拓展，在教学时，我先利用剪支撑条的练习，让学生回顾“剪”的操作要点，然后加大挑战难度剪蜗牛的身体（弧线的剪切），最后拓展到剪内尖角的学习。使整个教学过程层层递进，最终突破教学难点，切合学生的学习特点。另外，在小蜗牛的粘贴组合中，利用放大版的范作进行实物的粘贴组合，解决支撑条没有粘贴符号的问题，让学生直观的了解小蜗牛的粘贴步骤和位置，一举两得。纵观整节课，我利用制作玩具小蜗牛，让一年级的孩子经历一个典型的“研究——制作——创新”的实践过程，同时也帮助学生建立了初步的结构概念，培养了他们的创新意识。