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梅兰芳蓄须
李花
【一级课题】小学“慧学”课堂构建的行动研究
【二级课题】小学“慧学”课堂典型案例
【三级课题】汇聚习作妙招，促成小学生“学会”才可“致用”的案例研究
【教学内容】
在京剧舞台上，梅兰芳主演的《贵妃醉酒》《霸王别姬》等享誉世界。默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。有兴趣的同学可以查找资料，深入了解这位京剧大师。
梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。
1937年，日军占领上海，梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠。1938年底，有人邀请他去香港演戏。演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台。对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。一个艺术大师就用这种方式坚持着对艺术的追求。
1941年12月香港沦陷。日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵l略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。后来，梅兰芳不堪其扰，只好又回到了上海。
长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说:“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花?”有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。梅兰芳斩钉截铁地说:“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”但是，拒绝演出总得要想出个办法啊。
梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。这个朋友被他的爱国精神感动了，决心帮助他渡过难关，于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。
日本人不相信梅兰芳病了，专门派了一个军医来检查。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。
当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布:“胜利了，我该登台演出了!'前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。
作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩!
【学情分析】
京剧艺术是中国的“国粹”，梅兰芳不只是京剧流派艺术的杰出代表，更是中国传统民族文化的伟大象征，将梅大师搬上音乐课堂，也是中国人应然的艺术使命。作为中国京剧史上有代表性的人物，梅兰芳一生的坎坷经历和艺术事件早已突破了个人生活的琐屑性而进入公共话语层面。但京剧离学生不近，尤其是在流行音乐充斥市场的今天，我们的学生几乎不会去接触。教学设计应该遵循新课程的核心理念——凸显“以人为本”的价值观，以学生的现实生活为依据，充分发挥学生在课堂实施中的主体性。以音乐审美为核心，结合梅兰芳经典作品，以梅兰芳大师“一个艺术家的抗战”的心路历程和动魄抗争为贯穿，勾勒出梅先生一代人杰的高风亮节。
【教学目标】
认知目标
认识本课生字，能正确理解词语。
能力目标
想想梅兰芳经历了哪些困难，遇到了哪些危险，并试着分别用课文中的词语概括出来。
情感目标
初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
【重点、难点 】
教学重点：
认识本课的生字词，能概括梅兰芳经历的困难和遇到的事。感受梅兰芳的民族气节。
教学难点
能概括梅兰芳经历的困难和遇到的事，感受梅兰芳的民族气节。
【教学理念】
教是为了不教，课堂上，老师抛出一个个问题，思路清晰，带领学生一步步学习本文，由扶到放，让学生自学课文，完成表格。老师会教，学生会学，学会了，才会做。
【教学过程】
交流导入，感受梅兰芳
1.上课前，老师想请大家欣赏一段梅派的经典剧目《贵妃醉酒》。
（1）梅派是京剧中最有名的一个流派，你们知道这个梅派是谁创立的吗？
（2）欣赏视频。请问京剧好不好听？扮相美不美？
（3）这段视频中表演杨贵妃的不是梅兰芳，老师告诉大家，梅兰芳表演的贵妃可比这精彩一百倍、一千倍呢！
2.出示：“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”—纽约《世界报》
看，这是1930年，梅兰芳应邀去美国演出时，纽约的《世界报》对他的评价，谁来读？我们一起读。
3.（1）梅兰芳是位旦角演员，“旦角”就是指女性的角色。
（2）梅兰芳是男的还是女的呀？你怎么知道的？小时候，老师第一次看梅兰芳表演的视频时，还以为她是女的呢？老师为什么会这样认为，你们知道吗？
（3）所以，又有一个评论家这么评论：
出示：一个不是女人的男人，却演出了人们心中最想看到的女性之美。
（4）男的演旦角最基本的要求是必须把胡子刮得干干净净才行。但是有几年梅兰芳却留着胡须的，为什么呢？
4.今天我们就来学习《梅兰芳蓄须》，一起读课题。注意这两个字（蓄须）的读音，再读课题！
二．自读课文，检查预习。
（一）检查词句
1.请同学们打开书本，我们一起来感受梅兰芳。谁来读任务一：
出示：任务一：
（1）自由朗读课文，圈出生字新词，读通句子。
（2）思考：日本人为什么要三番五次地邀请梅兰芳演戏？梅兰芳为什么要蓄须？
2.听明白了吗？开始读吧！
3.读好了吗？这些词语会难倒你们吗？
出示词语：
租界 被迫 纠缠 邀请 骚扰
拒绝 签订 宁可 要求 妄想
谁来读，他读对了，我们跟着读，读错了，我们帮他纠正。
刚才他把这些多音字读对了了，“宁”，还有一个读音，组个词。“要”这个字还有个读音读什么，给它组词。
有不理解的词语吗？这里有个词叫租界，租界是什么？
举个例子吧，我们都知道上海是中国的领土，但一百多年前，上海的许多地方实际上由外国人控制和管理的，这就是租界。法国人控制的就是法租界，英国人控制的叫什么？德国人控制的叫什么？梅兰芳躲在租界里，就相对安全一些。
我们一起读好这些词。
检查句子
1.词语会读了，课文会读吗？我挑一节来考考大家。这是第五节，谁来读？
出示段落5。
你们知道什么是“大东亚圣战”吗？
当时日本人妄想通过战争，控制整个东亚地区。这场战争让东亚许多国家的人民妻离子散、家破人亡，但日本侵略者却拼命的美化这场战争，说它是神圣的战争，也就是所谓的——“圣战”，你们同意吗？这样的庆祝会，梅兰芳先生能去参加吗？会去参加吗？所以他斩钉截铁地说：（学生读梅兰芳的话）。
读的不错，相信你们课文都会读了。
2.刚才老师还请大家思考：日本人为什么要三番五次地邀请梅兰芳演戏？梅兰芳为什么要蓄须？谁来回答？预设：请大家想想他是闻名世界的京剧表演艺术家，如果他答应日本人的演出，就代表着什么？
三.梳理事件，完成自学任务
1.但是像梅兰芳这样一位享誉世界的艺术大师，日本人会时时刻刻地盯住他，想利用他，要想摆脱他们的纠缠是非常非常不容易的，梅兰芳是怎么做的呢？谁来读一读。
任务二：自读2-7节，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，他经历了哪些危险和困难。小组合作，填写表格。
（1）我看到有些同学在边读边划词语，这些关键词语等会就可以填进表格中。这是非常好的习惯。
（）任务二完成了吗？我们来交流，哪一组先来。拿到前面来，一个说时间和拒绝日本人的办法，一个说经历的危险和困难，看你们能不能配合的完美。
时间 | 办法 | 危险和困难 |
1937 1938 1941 | 藏身租界 | 随时纠缠 |
远避香港 | 深居简出、不再登台 | |
寻找借口 | 随时骚扰 | |
蓄须明志 | 没有经济来源、卖房度日 | |
打针装病 | 险丢性命 |
3.（1）这两组同学说的都很好，下面老师给大家2分钟时间，完善一下刚才的表格。
（2）好了吗？谁能对照你填写的表格，用几句话连起来说一说梅兰芳为了拒绝日本人用了哪些办法，遇到了什么危险和困难。
四、聚焦重点，体会气节
1.通过这个表格，我们抓住了梅兰芳蓄须明志的主要事件，梅兰芳的民族气节令人感动。这几件事中哪一件事情最打动你？我们一起来看看任务三。
2.任务三：再读课文，关注重点事件，跟同桌交流，说说自己的感受。谁来交流？
（1）预设：梅兰芳为了拒绝日本人，宁愿卖房度日。
出示：这是第4自然段，你先读一读。说说你的理由？
（2）现在老师是戏园子老板，请一个人来当梅兰芳，我们来还原一下当时他们的情景。
师生对话：
梅老板，听说你打算卖北京的老房子？
老房子那么好，你为什么要卖呢？
你是放着到手的钱不赚啊！这样，我这有份演出合同，只要你在上面签字，我这就预支给您二十两黄金。
哎，梅老板，中国人是人，日本人也是人？中国人和日本人不都一样吗？为日本人演出和为中国人演出有什么区别呢？
您这又是何苦呢！
梅老板，我看您现在生活也挺困难的，不然也不会卖房子，这样，只要你签字，我价格翻倍！
梅老板，您真有骨气，您的民族气节真是令人敬佩啊！
真不错，给他掌声，这掌声不仅是送给这位小演员，也是送给梅兰芳的！
继续交流，还有哪里特别让你感动？
预设：梅兰芳想到的办法是——打针装病。
A.这个伤寒针，让梅兰芳一连几天发着高烧。高烧的危害我们知道，是吧？最严重的就是死亡。
B.人最宝贵的就是生命（板书：生命），但在梅兰芳看来，还有比生命更宝贵的东西，是什么？（板书：民族气节）。对，是民族气节，（板书：民族气节 大于 生命）
C.在民族危亡的时候，有许许多多的中华儿女，都像梅兰芳先生一样，做出了正确的选择。出示：
1.13岁的王二小为了把日本人带进八路军的埋伏圈，壮烈牺牲。
2.八路军副总参谋长左权在指挥部队掩护时，不幸殉国。
3.国民党上将张自忠，在与日军战斗中，不幸牺牲。
4.八年抗战期间，中国军队共伤亡380余万人，中国人民牺牲2000余万人，中国军民伤亡总数达3500万人以上。
一起读这些资料。
D.为抵抗侵略军，多少人献出了生命，而所有的这些人都是为了把日本侵略者赶出中国。
3.出示：当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即，高兴地向大家宣布——
4.前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。请大家想想为什么这么多人来看他演出呢？抗日战争前为因为梅兰芳表演艺术高超，那现在呢？
5.让我们满怀敬佩地读——作为艺术家······
五．欣赏戏剧，感受梅兰芳
1.课的最后，老师再请大家欣赏一段梅派经典剧目《穆桂英挂帅》，视频中的一段唱词还记得吗？——
2.其实这句话也是梅兰芳先生精神的真实写照。在民族危难的时候，我们每个人都要做好自己，梅兰芳先生是我们所有人的表率，再读，作为艺术家——齐。
六、布置作业：
课后，老师有两个作业：
1. 自读阅读链接《难忘的一课》。
2.如果想对梅兰芳先生有进一步的了解，可以观看梅兰芳先生演出的视频，也可以利用节假日的时间去泰州参观梅兰芳纪念馆。
相信大家一定能得到更多的收获。
（设计意图：本文是自读课文，学生通过自读后，对课文有所了解，教师起到了引导的作用，让他们围绕自学要求及在教师的指导下，一步步梳理课文，做到“自学”“智学”。）
【板书设计】
民族气节 大于 生命
【授后反思】
教学要和生活实践相结合，但我们学生与梅兰芳距离太远了，所以我只能通过视频来让学生对京剧有所了解，对梅兰芳有所了解。利用多媒体设备，利用网络资源让学生了解梅兰芳和京剧，这也是一种智慧的教育方式。正因为这是一篇自读课文,所以老师在教的时候不能指导的太多，不能说的太多.这堂课我设计了三个问题，学生根据老师的思路一步一步对课文进行研究。期间，我还设计了一张表格，这张表格主要的内容都是围绕这篇自读课文的自学要求设计的，所以当学生填完这张表格的时候，也就完成了自学要求。这是一个很有意义的学习方式，这也是一种智慧型的教育。
但本堂课，还是存在老师讲的过多的情况，自读课文到底该怎么上，还是需要不断地研究，在探索中前行，不过的尝试与改变。一开始，学生也许也适应不了这样的课文学习，所以老师可以边扶边慢，慢慢地过渡教学方式。
板书设计可图文结合。