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陈琳
【一级课题】小学“慧学”课堂构建的行动研究
【二级课题】小学“慧学”课堂典型案例
【三级课题】在阅读教学中加强朗读训练的研究
【教学内容】
《狼牙山五壮士》一文主要描写了八路军某七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。课文表现了五壮土面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
全文共9个自然段，按照事件发生的先后顺序，可分为五个部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
【学情分析】
本班学生47人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。能独立思考问题，常常有自己独特的见解。
【教学目标】
认知目标
学会本课16个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。
能力目标
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。
情感目标
体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
【重点、难点】
教学重点：
1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
2.继续体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，也就是点面结合写场景的好处。
教学难点
继续体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，也就是点面结合写场景的好处。
【教学理念】
现在的小学生，很难真正体会那个战火纷飞的峥嵘岁月的革命精神和英雄情怀。所以，对我来说，这一课的教学如何在有效的课堂时间内引导学生通过课文的语言文字来感受五壮士的英雄情怀，达到一种爱国情感的共鸣，还是很有难度的。基于这个前提，以及对本校学生一个整体的学情了解，我的教学主要围绕“顶峰歼敌”和“跳下悬崖”这两部分展开。
“顶峰歼敌”这部分先通过让学生自学、合作学，再通过师生问答、教师补充资料等方法来教学。引导学生抓住用手榴弹还是用石头砸这个矛盾点来体会班长马宝玉英勇智慧的优秀品质。抓住把石头比作雹子的比喻句，以及第五自然段中马宝玉用尽全身力气把手榴弹扔向敌人这些关键词句，来让学生体会五壮士毫不畏惧、与敌人血战到底的决心。
“跳下悬崖”是课文的第6到第9自然段，通过提问学生有没有什么疑惑的地方，引导他们质疑五壮士明明知道自己要牺牲了，为什么脸上却带着胜利的喜悦，以及在跳崖前，为什么要把枪砸掉，这2个矛盾点来学习，体会五壮士对日寇的憎恨以及对人民、对党、对祖国深深的热爱之情，这是他们壮烈豪迈的英雄情怀。这是课文表达的情感的爆发点，画面感是十分强的，所以在这个教学环节中，我顺势再次点了一下和课文第2自然段中出现过的点面结合的写作手法，指出点面结合是可以让场面令人深刻的好方法。
至此课文内容已经学习的差不多了，学生对课文表述五壮士前后称谓的改变，也能比较易于理解。
最后出示了五壮士跳崖的电影片段，学生的情感应该也能跟随着文本一起达到高潮，此时让他们写一写想对五壮士说的话，是最能表现他们情感是否达到共鸣的有效方法。当然这个教学设计，我们年级组老师一起磨课的时候，也是比较纠结的，因为如果是从训练点出发的话，写一写点面结合的片段，想不出什么和本文主旨相贴合的主题，很容易破坏本课对学生好不容易积起来的情感，学生一旦“跳戏”，那之前课堂上的一切铺垫效果，就会大打折扣。所以我们最终还是倾向于选择本课的情感目标，通过写一写想对五壮士说的话，来让学生延续一种高涨的热情。至于点面结合，可以课后通过小作文等形式去练习。
【教学过程】
跳下悬崖
顶峰歼敌
引上绝路
痛击敌人
接受任务
一、深情诵读，重点回顾：
1.之前，我们初读了课文，学习了字词，还把课文分成了五段，这五段分别是（师指黑板）——生齐说（见板书：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下跳崖）。
2.通过上一节课的学习我们知道，五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动，这节课我们继续来学习第四段和第五段，继续感受：五壮士的英雄气概还表现在什么地方？ （打开课本）
二、学第四段，以悟促读
出示：任务单：
1. 用心默读第4、5自然段，边读边思考：五壮士把敌人引上顶峰后，是怎样英勇歼敌的？找出相关词句。
2. 4人一小组，谈谈自己的感受。
请同学们根据任务单的要求，自学第4、5自然段的内容。
哪个小组想先交流你们找到的句子。你有什么样的感受？
（1）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
出示：“五壮士用石头砸”的画面
这就是班长马宝玉用石头砸敌人的画面。
出示句子（指名读）班长是在什么情况下喊出这句话的？
（子弹用尽，只剩一颗手榴弹时，大声喊的。）
同学们想想看，石头和手榴弹哪个威力更大？此时班长马宝玉却做了这样的取舍，这是为什么呢？
（因为班长想让最后一颗手榴弹发挥最大威力，等敌人走近了再用，这样可以打死更多的敌人。）
从这里你可以看出班长马宝玉具有怎么的品质？（当机立断，英勇智慧，有勇有谋）
我们就剩最后一颗手榴弹了，和敌人实力相差悬殊，可马宝玉却毅然决然地选择用石头砸，你还看出他具有怎样的精神和决心？（英勇无畏，毫不畏惧，与敌人血战到底的决心）
这句话中哪些地方表现了马宝玉的英勇智慧、毫不畏惧？（抢前一步 夺过 猛地举起 砸）
出示变红：抢前一步 夺过 猛地举起 砸
谁能读好这句话？指名1人。
马宝玉大声喊的这句话该怎么读好？同学们，想象一下，日本侵略者在中国的土地上烧杀抢虐、无恶不作，这时他们正攀着山壁爬了来，假如你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，心里会怎么想？带着这样的想法，现在再来读，就会读出感情了。自己练习读一读。
（指名2人）
我们一起来试试看，齐读。
（2）顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
出示点红：雹子
这句话把石头比喻成——雹子，这个比喻让你感受到了什么？（石头像冰雹一样，说明了数量多，密集，速度快，力量大）
作者这样比喻还让你感受到了什么？
（充分体现五壮士英勇杀敌的决心，和与敌人血战到底的英雄气概。）
是啊，他们就是带着这样的决心举起石头砸向敌人的。（出示点红第一个带着 决心）
同学们，五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，猛地举起一块块大石头向敌人头上砸去。
那么中国人民的仇恨又是什么呢？（出示点红第二个带着 仇恨）
中国人民的仇恨是日寇的侵略，同学们都知道，日寇在中国实行“三光”政策，烧光、杀光、抢光，他们在我们的国土上犯下了滔天罪行。请看这段资料。
（出示：日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。1943年9月，日军对晋察冀边区北县区进行了三个月的“秋季大扫荡”中，就残杀百姓6674人，烧毁房屋54779间，抢夺粮食2934万斤，抢夺耕畜19300余头……）
读着这些触目惊心的数字，如果你是五壮士之一，我相信你一定有话要说，此时你最想说什么？ （指名3人）
同学们说的都很好，我想，五壮士也一定想到了这些，于是，怒火在他们的心中燃烧，他们决心与敌人血战到底，向敌人讨还血债。
（出示句子）所以这句句子我们怎么读才能读出五壮士对日寇的憎恨和他们坚强的决心？2个“带着”，哪一个“带着”应该读得更加激昂？（第二个）老师还有一个建议，我们在“砸”这个字的前面稍作停顿，积蓄力量，我们把所有的力量全集中在“砸”这个字上。自己练练。
我们一起来试试。
壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这样的战士才能称得上“壮士”。
（3）又一群敌人扑上来了，马宝玉嗖地一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
从这句话中你感受到什么？从哪些词语感受到的？
（出示点红：嗖地一声拔出 拧开 用尽全身气力）
从他的动作中体会到马宝玉对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。
齐读。
我们一起来读好顶峰歼敌这部分内容，感受五壮士的英雄气概。齐读4-5自然段
（研讨战士们在子弹打完后用石头砸敌人这一情节，让学生体会到战士们对敌人的刻骨仇恨，体会到战士们在敌众我寡的情况下无所畏惧、宁死不屈的战斗精神。）
三、学第五段，以练激情：
1.同学们，五壮士砸完了最后一块石头，打完了最后一颗手榴弹，屹立在狼牙山顶峰，于是，狼牙山上最能体现五壮士英雄气概的一幕出现了，让我们一起来读好最后一部分内容。
（齐读“跳下悬崖”部分，课件出示6-9自然段。）
2.读了这段话，你有什么疑问吗？除此之外，你还有什么疑问？（【机动】此时，五壮士的面前是可恶的敌人，身后是万丈深渊，前后都是绝路，为什么他们的脸上却露出“胜利的喜悦”？）
（完成了掩护群众和连队转移的任务）
从中你又体会到了五壮士的什么精神呢？（视死如归、大义凛然）
同学们，这就是五壮士的英雄气概啊！
3.学到这儿，老师有个疑问：五壮士为什么要在跳崖之前砸枪呢？
（因为这枪是从日寇手里夺来的！）
同学们，如果这枪是我们自己的，砸吗？（不砸）想清楚！此时此刻，五壮士已经决定跳崖了，砸吗？（砸，不能留给日寇残害中国同胞）
砸！因为五壮士很清楚的知道，他们即将要牺牲了，他们不想把任何武器留给日寇，他们不想让日寇再拿这些武器来残害我们的同胞，所以这枪不论是日寇制造的，还是我们中国人制造的，都得砸！
4.这样的情感从他们壮烈豪迈的口号中也能看出来，我们一起来读一读。
5.同学们，此时此刻，第6自然段里五壮士英勇跳崖的画面一定深深地印刻在了你的脑海里，
课文是怎样达到这样的效果的呢？
（点面结合。）（板书：点面结合）
哪些是点的描写？哪些是面的描写？用不同的线画出来。交流，（出示句子）指名读。
指名读点的描写，齐读面的描写。
6.五壮士最后用他们的举动和壮烈豪迈的口号，向日寇和所有侵略者证明了中国人民是坚强不屈的，中国人民是不可战胜的。所以课文的结尾是这样写的，让我们一起深情的诵读：
（ 出示）这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！
这坚强不屈的声音正是四万万中国人民抗日的决心啊。再读。（板书：气壮山河）
7.学到这儿，同学们发现没有，其实我们课本一开始称五位英雄为“战士”，为什么到后来又改称他们为“壮士”了呢？
（前三个自然段，马宝玉等人是执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到了棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”）
8.同学们，深情诵读是一种缅怀，用电影来记录也是一种缅怀，接下来让我们再来瞻仰五壮士的英雄壮举，请看屏幕。
（播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段）
此时，你一定有许多话想对五壮士说，把你想说的话简单地写在书上那幅油画下面空白处，可以对其中一个英雄说，也可以对五壮士一起说。（指名3人左右交流汇报）
9.五壮士牺牲的那一刹那，尽情表现的是——胜利的喜悦，尽情表达的是——对日寇的憎恨和——对党的热爱。这是何等的壮烈豪迈。让我们深情的诵读第6-9自然段，诵读这悲壮的一幕，把这一幕深深的刻在我们的心里。（出示引读）
（研读“英勇跳崖”一部分，使学生明白壮士们跳崖时的心理活动和高大形象，心中油然升起一种敬意，体会到壮士们对党和人民的热爱和对敌人的憎恨，深化了主题。）
四、补充阅读，激情励志：
师：今年，在我们伟大的祖国即将庆祝70岁生日的欢庆时刻，我们无比怀念这些英雄。
（出示图片）
最后让我们一起用心凝望屏幕，用心铭刻英雄们的名字。
（课件呈现：五壮士的后续信息。）
（课件定格：铭记英雄，缅怀英雄，做一个自强不息的中国人。）
铭记英雄，缅怀英雄，做一个自强不息的中国人。下课！
【板书设计】
狼牙山五壮士 点面结合
跳下悬崖
顶峰歼敌
引上绝路
痛击敌人
接受任务
气壮山河
【授后反思】
在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。