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雾在哪里
学校 昆山市花桥中心小学校 姓名 胡易雯
【一级课题】小学“慧学”课堂构建的行动研究
【二级课题】小学慧学课堂实施方式与策略的研究
【三级课题】慧学课堂理念下小学语文教学中的合作教学思考
【教学内容】《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。 因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。
【学情分析】 语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。
【教学目标】
认知目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
正确、美观地书写“屋”、“切”“久”、“散”4个生字。
理解课文内容，指导有雾的时候大自然是怎样的情景，并能展开想象说一说。
情感目标
了解雾这一自然现象的形成，激发学生热爱自然的情感。
【重点、难点】
教学重点：
正确、美观地书写“屋”、“切”“久”、“散”4个生字。理解课文内容。
教学难点
了解雾这一自然现象的形成，激发学生热爱自然的情感。
【教学理念】
课文教学时，我以读为主，在读中感悟理解。如体会雾的淘气时，我先让学生理清层次知道雾去了哪些地方，做了哪些事，再画出雾的语言仔细品读，读出语气，读出感情。我还让孩子们演一演，如小猫＂悠闲地散步＂，让学生用自己的动作来解释其意思。通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。
【教学过程】
引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，并分组讨论，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。
一、谈话导入，引入新课
1.谈话:小朋友们，雾真的很淘气，他像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来，你们还记得他都把什么藏起来了吗?
2.雾是怎样把这些东西藏起来的呢?下面我们一起去寻找答案吧！
（通过谈话，设置问题情境，引起学生的探究欲望，自然过渡到新知的学习。）
二、细读课文，理解体会
1.轻声读一读课文，找一找，哪个自然段是写雾把大海藏起来的?
2.思考:雾把大海藏起来后，会怎么样呢?
指名说一说，根据学生的回答，教师引读，雾把大海藏了起来，这时，无论是 ，还是 ，都看不见了。
3.接着，雾又把什么藏了起来?结果又会怎样呢?
（1）学生读第4自然段，看看雾把什么藏了起来。
（2）同桌交流。
（3）指名汇报：雾又把天空连同太阳一起藏了起来。
教师引读：天空和太阳被藏起来后，霎时， 变暗了，无论是
，还是 ，都看不见了。
（本环节采用问题引导法，让学生带着问题自主读书、思考交流，不仅帮助学生理解了课文内容，而且培养了学生的自主学习能力、观察能力和语言表达能力。）
4.雾这个淘气的孩子，他在海上把大海、天空和太阳藏了起来后，又来到了岸边，这时，他又要把什么藏了起来呢?
(1)学生轻声读第6自然段，寻找到答案后，汇报:雾把海岸和城市藏了起来。
(2)说一说,雾把海岸和城市藏起来后,结果会怎样?
根据学生的回答，教师引读:雾把海岸和城市藏了起来，连同 也藏了起来，这时， 。
5雾把一切都藏了起来后，他又把什么藏了起来了？结果怎样？
(1)学生读第7至10自然段，边读边思考和同桌小组讨论。
(2)学生自由举手汇报，教师根据学生的汇报，引读:雾把自己藏了起来，不久， ，都露出来了,雾自己却 。
（通过合作交流，了解雾把什么藏了起来。）
三、联系生活，拓展延伸
1.同学们，你们知道雾是怎么形成的吗?学生根据课前预习情况，交流反馈。
同学们说得很好，雾是一种自然现象，当空气中的水汽充足，气温接近零度，空气湿度较大时空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这就形成了雾。
2.知道了雾的形成，你们知道雾是怎样把大海、天空、城市等藏起来的吗?
学生小组交流，教师巡视指导。
学生汇报,教师适当小结:雾把大海、天空、城市等藏起来了，其实就是雾很大，把大海、天空、城市等都笼罩在雾里，让人看不见了。
3.雾把大海、天空、城市等藏起来后，这些地方都不见了，那么雾还会把什么藏起来呢?藏起来后会怎样?请同学们开动脑筋，想一想，同桌之间说一说。
学生思考后，小组交流，互相说一说自己觉得雾还会把什么藏起来,藏起来后的结果又怎样。
全班自由交流。
（通过合作交流，了解雾形成的原因，弄清楚雾是怎样把各种东西藏起来
的,让学生从科学的角度来了解雾，培养学生科学的人生观;说话练习旨在培养学生的想象力，提高学生的说话能力。）
四、课堂小结
雾这个淘气的孩子真顽皮，他藏起了大海、藏起了天空、藏起了太阳、藏起了城市……雾又是那么可爱，他藏起了这些东西以后，又藏起了自己。同学们，你们看，雾神奇吧!自然界还有很多神奇的自然现象，它们的奥秘等待你们去解开哟!
（通过课堂小结，帮助学生理解课文内容）
五．巩固生字，指导书写
1.课件出示本课要求会写的“于、论、岸、屋”4个生字，指名认读，并适当练习口头组词。
2.学生自主观察生字，想想用什么好办法可以记住这些汉字同桌交流。
3.课件演示汉字笔顺，学生仿写。
4.指名交流字形记忆方法，教师范写。
5.学生描红、临写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
（采用学生自主交流记忆生字、教师示范指导书写的方法，达到正确识
字与写字的目的，使学生进一步养成良好的书写习惯。）
【板书设计】
19.雾在哪里
天空 太阳 都看不见了
雾藏 海岸 城市
自己 —— 都看不见了
【授后反思】
[h4] 课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将'雾'化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过制作课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。
首先，通过用雾的图片来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到图片，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子看着老师板书课题，并指导学生写字的机会，复“雨”这个部首，强调“雾”和“哪”是形声字。
其次，课文的学习通过以下几个环节展开。
第一、整体感知课文，并用多种形式认读生字、词，让学生掌握基础字词更扎实、更牢固。保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，从而增大学生的识字量。
第二、品读理解课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。让学生在读的过程中，说一说，雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样子的？读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习'景物变化'的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节学习中，通过多种形式朗读，让学生自主找到雾把（大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己）藏起来后分别出现了什么样的景色，这样更能帮助学生理解课文。
第三、在学完课文后，文章中说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。
最后，在学生还感到学得意犹未尽之际，给学生布置跟生活密切相关的任务，找一找雾还对我们的生活带来什么影响？将学生的学习热情推向高潮，激发学生热爱自然的情感，同时，也对'学语文'产生了浓厚的兴趣。
当然本节课还有一些不足：
1、写字教学至今为止仍是很多老师比较难攻破的难点。我们应该根据课标要求注重培养学生写字姿势和掌握基本的技能，从而养成良好的书写习惯。这节课中对于写字的指导不到位，部分同学还是没有按照正确的握笔姿势和写字姿势，养成好习惯，还需继续努力。如：把“折 ”和“抓”对比起来写，让学生明白同是提手旁，在不同的汉字中所占的比例不同，写法也略有不同。
2、对于低年级的学生而言，“读”是重点，教学中，我只关顾到学生的整体朗读，而对于个别学生的朗读指导不够到位，没有充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时学生也没有很自然而然地表现出“淘气”的特点。因此在今后的教学中，我应该花更多时间在指导学生个别朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解课文，与文本间的交流更为密切。
围绕研究的子课题阐述设计理念、教学思路、教学方法等。
教学过程中的各环节围绕学科核心素养与课题研究写明设计意图，至少有2处体现课题研究内容。
板书设计可图文结合。
围绕课题研究内容写授后反思，课题实施情况、上课得失、改进设想等。