2018年（上）教育科研工作计划

昆山市花桥中心小学校  教科室

二〇一八年二月二十八日

本学期，我们要认真贯彻落实教育局2018年工作意见，紧密围绕“抓队伍、提质量、创特色”的工作思路，坚持稳中求进、内涵发展的主基调，进一步深化课程改革，创新科研模式，加强课堂教学研究，加强省市规划课题管理，加强教科研骨干队伍建设，为全面提升我校教育教学质量、办好人民满意教育不断注入新的生机和活力。

一、深化课题研究

1.做好课题细化分解工作。将教师个人微型课题和学校“十三五”主课题《“善文化”建设背景下德育活动课程的研究》紧密结合，突出问题解决意识，聚焦学校教育教学实践，以问题解决为导向，通过问题解决促进学校发展、教师发展、学生发展。以解决学校发展中出现的“校本”问题、迫切需要解决的问题、大多数老师都有兴趣和愿望参与研究的问题作为课题选题和研究方向。要对课题名称、核心概念、研究目标、研究内容、研究过程、研究方法等进行再思考、再选择、再确认，进一步发现、认清、彰显本校课题研究的独特性、创新性、科学性和合理性。

2.加强课题研究过程管理。加强我校“十三五”规划立项课题的管理工作，完善课题的研究方法，落实课题的研究内容，做好课题的成果整理，保证课题研究的质量，做到过程管理规范、具体、扎实，过程性资料丰富完整、前后连贯一致；严格按所选研究方法的流程和规范操作，实践举措有所突破、有所创新。收集研究活动类资料，包括活动时间、地点、活动主题和形式等；收集重要阶段性文本资料，包括课题立项通知、开题报告、结题报告等。重视研究活动资料的分析运用工作，积累阶段性研究成果，反思和总结课题研究中的经验和教训，不断积累研究成果。进一步规范我校的课题研究工作，促进我校课题研究向重内涵和重质量转变，促进我校教育科研出更多的优秀成果。各位教师要真实、深入地开展课题研究，将课题带入教育教学活动中去，及时记录和整理研究经验和收获，上好实验课，并及时上交相关资料。

3.关注微型课题研究。微型课题是助推教师成长的重要途径，要做好微型课题研究的管理工作。微型课题是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、小问题，研究的周期短，见效较快。要倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，要求教师按照切口小、选题准、研究实的指导思想，从自身的需求出发，从教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，筛选出自己感兴趣的、需要解决的问题作为课题。学校教科室要加强这方面的指导和管理工作。着力培育精品微型课题。一方面做好上一轮昆山市微型课题的结题工作，另一方面鼓励教师积极申报新一轮个人微型课题，努力争创“昆山市精品课题”。加强课题研究指导和管理，走精品之路，同时结合精品课题建设，引领教科研价值方向，优化科研管理机制，结合学校特色建设，加强教师队伍建设，扩大教科研的影响力。

4. 加强课题网上管理。加强课题管理的过程性、真实性、科学性。继续完善课题的网上管理，按照苏州教科院的统一要求，做好及时上传工作，进一步促进课题研究的常态化，注重在研究过程中出成效出质量，并利用好网络及时反映宣传课题研究的阶段性成果，积极探索科学化的课题管理方法。将课题研究的过程性资料及时上传到综合考评的平台上，展示我校的课题研究实效。

5.编写“善的教育”系列校本教材。教材是课程开设的载体，是具体工作的凭借，更是实现教育目标的保证。为此，学校以国家教育部制定的小学阶段德育目标为理论指导，以教育部新颁布的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为具体依据，同时结合本校办学理念“以德为首，以人为本，培养学生良好的做人习惯和学习习惯”及学校长期推行的学生要学会“善待自己” “善待他人” “善待社会” “善待自然”的实际工作情况，我校要发动全校教师，群策群力，编印一套突出“善”的价值观的校本教材。教材突出“善”的价值观的养成，以行为训练为主要内容，重操作、重评价、重反馈，在朗读中发现“善”的系列诵读教材，作为学生平时读背内容。并在实施过程中，制定下发具体的实施方案和各类测评表等，作为课题研究的辅助内容。

二、加强校本培训

1.加强科研理论学习探索，注重教育科研理论学习探索，围绕我市教育教学改革与发展过程中的重点、难点、热点问题，结合践行美好教育理念、五大校园建设、小学特色文化建设等重大问题，积极开展相关的理论学习和实践探索。以校本研究和行动研究为主，突出行动性、实效性等特点，充分发挥教育科研对教育决策、教育教学实践的引领和支撑作用，逐步形成与我市教育发展水平相适应的教育科研工作新格局。

2.加强教育评价的学习和研究。教育评价是否科学有效，在很大程度上决定着教育的走向，影响着学生的综合素质发展，影响到学校的定位和发展。要结合教育局提出的“美好教育”新理念，加强这方面的理论学习和实践研究，聆听教育评价专家的专题报告及经验介绍，紧扣学校实际和课堂教学现状，紧扣“美好教育”的几个维度进行探索和研究，形成我市教育评价的新途径、新方法和新模式。

3.加强教科队伍建设。建立一支群众性的科研骨干队伍，是学校开展教育科学研究的前提，抓好学校科研队伍建设，各级领导重视是保障,搞好培训是基础，科学合理的组织与管理是关键。无论是在教育观念、教师内容的变革中，还是在教育方法和技术手段的改革中，教师都是中心环节。为了促进教师队伍建设，使广大教师成为专家型和学者型教师，鼓励和引导教师参加科研是必不可少的途径。要通过实地调查、实验研究、筛选经验、科学论证等教科研活动，促使教师的教育教学模式由“经验型”向“科研型”、由“教书型”转向“专家型”与“学者型”的转变。通过培训，进一步发挥教科研骨干教师在全校教师成长中的引领作用，形成名师工作室引领、市级学科（学术）带头人示范、学校教科研骨干参与的良好局面。促使教师不仅成为教育教学的骨干，使教育教学更具有开拓性，同时也具有一定的教育科学研究能力，能够自觉运用教育科学理论指导教育实践，使教育教学工作逐步走向规范化和科学化。

4.加强班主任科研能力提升培训。随着学校班级的增多和学校班主任的调换，培养班主任具有较强的科研能力成为一项重要工作。我们要通过“市校合作”等形式的集中培训，培养正副班主任具有较强的科研能力。重点关注和培养班主任五大能力：一是选题能力，指教师在教育教学中发现问题、提出问题，并能准确判断课题研究价值的能力。二是设计方案的能力，课题研究方案一般包括研究的目的、方法、完成时间、阶段进度安排、成果形式、研究工作重点难点及相应措施等内容，具备从这些方面设计一个完整方案的能力。三是实际操作能力，主要指教科主任通过观察、调查、实验、检索文献等方法收集资料的能力。四是整理、分析能力，指对获得的资料进行分类、筛选，对数据进行统计、汇总、绘制图表并对整理后的资料进行定性与定量分析，揭示所研究事物本质和规律的能力。五是科研成果表述能力。科研成果是教育科研工作全过程的缩影，是研究结果的文字载体。科研成果论文、报告写得如何，直接关系到教育科研成果质量的高低和所产生的社会作用的大小，所以帮主任要具有较强的文字表达能力。

三、践行美好教育

教育作为最大的民生，是美好生活的最重要组成部分，“美好教育”应成为昆山教育人矢志不渝追求的目标。我们要以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，认真贯彻落实全国、全省教育工作会议和昆山市委十三届四次全委会精神，以实现美好教育为目标，落实立德树人根本任务，推进教育科研工作，提高教育教学质量。

“美好教育”的根本要义是以人为本、立德树人、全面发展，着眼于每个学生个体的生命丰盈，促进学生主动发展、个性成长。“美好教育”的核心理念是优质、均衡、公平、开放、全纳，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。“美好教育”的目标追求是美好适切、人民满意、社会认同，让教育带着温度，达到学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认同的美好境界。

我们要按照教育的要求，从以下四个方面践行昆山“美好教育”：一是树立教育理想，培育教育情怀。坚持党对教育工作的领导，坚持立德树人根本任务，坚持以人民为中心的教育发展思想，始终把教育摆在优先发展的战略位置，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二是深化教育改革，激发教育活力。通过教育科研活动推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等方面的改革，使各级各类教育更加符合教育规律，更加符合人才成长规律，更能促进人的全面发展。通过课题研究加快推进课程体系改革，加快开发一批特色化、个性化、多元化的校本品质课程。推动现代教育信息技术和课堂教学的深度融合，努力打造高效智慧课堂，建设一批具有昆山特色的标准化智慧课堂。三是注重内涵发展，提高教育质量。努力践行课程育人、文化育人、实践育人、活动育人、管理育人、协同育人等“六大育人”理念，齐抓共管构建学校科研工作新局面。围绕学生核心素养，着力培养适宜学生终身发展、适应时代要求的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。构建促进学生身心健康、全面发展的长效机制。建立以学生发展为中心的新型教学关系，改进教学方式，变革教学组织形式，创新教学手段，改革学生评价方式。通过提高课堂教学质量、健全课后服务制度、加强家校合作共育、规范课外培训机构，多措并举营造健康、活泼、向上的教育生态，切实减轻学生过重课业负担。四、持续推进“五大校园”建设，进一步促进学校特色发展、内涵发展、优质发展。在巩固2017年全市书香校园创建评选成果基础上，启动实施品质校园、优美校园创建评选工作。持续推进家校合作实验区建设，以成就学生、服务家长、发展学校为目标，着力构建“共育、共建、共享、共生”家校合作昆山模式。

总之，本学期，我们要围绕“科教兴市”战略，坚持科研先行的工作思路，充分发挥教育科研的先导作用，力争对一些教育发展问题作长远的、全局性的和深层次的科学研究，提出新思路、新办法。努力通过教科研的引领和打造，形成学校的办学特色，提升教师的专业素养，为学校、教师、学生的发展发挥教育科研应有的作用。