课堂文化：花桥中心小学校的善导课堂

课堂是教学的场所，也表示某一个具体的教学过程单元。课堂文化是指在独特的教育理念影响下师生教学所形成的独特模式、精神原则、风貌氛围等内容。对于学校来说，课堂是教学的主渠道，因而课堂文化在学校文化中居于核心地位。根据“善文化”内涵，本校将课堂文化定为：花桥中心小学校的善导课堂

1. 自主性

“善文化”是一种导善的文化，它将善性视作教育的基础，教育是引导善性的过程。这一教育观认为教学应基于学生的天性，学生才是教学的主体。课堂应是对学生主体意识的唤醒对学生主体地位的落实。善导课堂的自主性要求课程以引导为主，充分发挥学生的自主性和探究性，真正做到不愤不启，不悱不发，杜绝教师越俎代庖，抛弃满堂灌的课堂模式。恰如宋代教育家朱熹所言：“授之学之之法，而不告之得之之妙”。课堂应更多的教会学生学习的思维和学习的方法，教师应授之以“渔”，而非授之以“鱼”。

2. 赏识性

“善文化”倡导教师以善意、善言对待学生。这一理念反馈到教学上，便是赏识性课堂的建设。赏识教育作为世界六大教育模式之一，其效果已得到广泛的证实。本校提倡教师在教学中以赏识、鼓励为主，时刻给孩子以“我能行”、“我能做到”的感觉，激发其克服学习困难的勇气，增强其学习的兴趣。

3. 合作性

“善文化”强调人与人间的善意沟通、和谐共处。在教研上，倡导教师之间结对研究，相互探讨，共同探索教学新思路、新方法、新模式。通过经验分享、共同研究，全面、高效的提升教学质量。在教学上，提倡学生间分组学习、优势互补。通过同学间的讨论、互补、交流，提升自主学习能力、提高课堂学习效率。通过相互间的切磋学习，建设合作课堂、高效课堂。

综上所述，自主性、赏识性、合作性是善导课堂的主要内涵，是对“善文化”的充分体现。