教师文化：花桥中心小学校的弘善导师

教师文化是指教师群体所展现出来的形象特征、价值取向、行为方式、精神风貌等内容。“善文化”的精神内涵，要求全体教师具备“向善”的团队文化，以修善来要求自己，以善行来引领学生，做一个传递善性的使者，成为弘扬人性之善的美德工程师。故此，本校将教师文化确定为：花桥中心小学校的弘善导师。

1. 以生为本

花桥中心小学校将“立足生本”作为学校办学理念的重要内容，要求教师的所有教育活动都以学生为中心，围绕学生开展。同时，“善文化”要求教师具有向善的精神品质。因此，教师的每一次思考都应是对学生成长“善意”的萌发；每一句教诲都应让学生感受到“善言”的温暖；每一个行动都应向学生传递“善行”的榜样。让花桥中心小学校的孩子们在教师的“善意、善言、善行”的包围中快乐而幸福的成长。

2. 以身作则

对于“人师”，司马光的诠释是：“人师，谓谨身修行，足以范俗者。”可见成为“人师”的首要条件在于以身作则，身先垂范。言传的效果往往比不上身教的真切。教育家朱熹提到，“为师者……能致力于躬行实践，不专尚空谈，故人之感悟者亦倍深切。”所以，“善文化”提倡教师勤于修身，为学生树立善的榜样，使学生真正感受到“善”的温度与力量。

3. 和善可敬

本校提倡和风细雨的教育方式，反对暴风骤雨式的粗暴教育。教师应时时注意涵养的善性，陶冶性情，使个人由内而外的显发纯善祥和的气质。在教育过程中，能处处观照自己育人方法，以和气真诚之心对待学生。并以此获得学生真挚的敬意。

4. 教师文化的建设策略

（1）成立“弘善学会”。学校组织成立“弘善学会”，将学校文化、师德修养、教学方法、学生管理、工作技巧等等纳入学会研究与讨论的范围。“弘善学会”定期开展活动，每次活动设一主题，进行研究讨论。使学会成为教师发展、合作、探讨、研究的平台，将其建设为学校文化的一大亮点。

（2）编订《弘善师规》。根据“善文化”精神，编订花桥中心小学校教师行为规范，明确学校所提倡与禁止的教师行为。

（3）编订《弘善学刊》。在《学刊》中汇集优秀课例、教育心得等，并专门开辟《弘善人师》一栏，表彰工作、修身等方面有突出表现的教师。

（4）评选“弘善导师”， 编订《弘善导师》年报。学校可根据实际情况，拟订“弘善导师”评价标准，每年或每学期评选一次。《弘善导师》每年一册，将“最美诚敬教师”及当年表现优异的教师模范及其事绩汇集入册。

（5）设立“弘善共进奖”。表彰师徒结对共进的教师组合，鼓励教师间的合作。

（6）设立“弘善班组奖”。表彰教学成绩优秀、行为突出的班组，鼓励团队合作共进。

（7）成立活动组。学校可成立如下活动组，以丰富教师活动：一、成立“善思活动组”，定期举办文学沙龙、读书会，分享读书感悟；编订《沙龙文抄》，记录沙龙活动、登载读书感悟，刊登美文欣赏等；二、成立“善艺活动组”，开展体育、舞蹈、音乐等活动；三、成立“美趣活动组”，定期举办书画展、摄影展等等。教师可根据个人兴趣，选择活动组。每年举办活动组评优活动，激励教师参与、发展活动组。

（8）举行“弘善教师宣誓仪式”。学校可从每年教师节、孔子诞辰日、开学典礼中选择一天，开展“弘善教师宣誓仪式”，宣读“弘善教师誓言”，重温《弘善师规》，通过仪式时教师更为深刻的体会学校精神、感受教师责任。

（9）队伍建设。队伍建设可从教师招聘源头着手，对每一位教师进行严格把关，在师德、学养方面认真考察，做到宁缺毋滥。在教师发展过程中，以传帮带的形式，促进教师的提升，在整个教师团队中营造好学、爱学、善学的氛围，建设学习型教师团队。

（10）文化培训。定期举办“善”文化培训。一方面，推选校内先进教师，现身说法，带动全体教师感悟“善”的教育。另一方面，可邀请校外专家学者，对教师进行“善”的教育，使教师对“善”文化有更深刻的理解和体悟。