《识字6》

【教材分析】

《识字6》是苏教版第三册上的一篇识字韵文，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现江南春色；第三组词语介绍海岛夏景。第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1．知识目标： 学会本课生字，理解词语。

2．能力目标：能熟练地运用本课中的词串向同学介绍这些旅游胜地。

3．情感目标：了解祖国大地四季的一些自然景观，体会祖国的地域辽阔和物产丰富，激发学生作为中华儿女的自豪感及热爱祖国的思想感情。

【教学重点】学会本课3个生字，能按笔顺把字写得端正、美观。

【教学难点】了解祖国大地四季的一些自然景观，体会祖国的地域辽阔和物产丰富，激发学生作为中华儿女的自豪感及热爱祖国的思想感情。

【教学方法与手段】情景教学法、谈话法、讨论法，投影仪、多媒体课件。

 

【教学过程】

一.地图导入，激发学习兴趣

1.小朋友都喜欢旅行吧?哪个地方给你留下深刻的印象?谁来说?

2.今天老师也要带你们来一场特别的旅行,准备好了吗？让我们一起读——《识字6》

3.过渡:瞧,老师给你带来了什么?(中国地图) 我们一起来看看。

①地图上的方位是这样子的，上北下南左西右东。

②中国可真大呀!在我国的北边,有世界闻名的——长城(点课件:地图上出长城),它可是在卫星上都能看到的;往南,还有一条中国最长的河流,非常有名,还经过上海,这就是——长江;今天就让我们从北到东,由南到西到祖国的各地去走一走看一看。

设计意图：以谈话和中国地图导入，调动学生的兴奋点，为学习韵文形成良好的心理准备。

 

二.初读词串，欣赏文之美

1.请大家打开课本78页,自由读词串,注意读准字音。

2.出示词串。逐行检查。

(1)第一行谁来读?点出：塞（平舌音）评价:平舌音读得准。谁还会读?大家一起读。

(2)第二行谁来?点出：杏 江（后鼻音）(读得准,一遍就过;读不准,相机正音)

(3)第三行谁来?

(4)第四行谁来?点出：冰（后鼻音）谁还会读?一起读。

3.去掉拼音你还会读吗？（指名读 齐读）

设计意图：初读的过程体现一个原则—学生会的不教，学生不懂的要教。检查朗读时，让学生一行一行朗读，并让其他学生点评，训练学生读准字音，养成认真倾听的好习惯。

 

三．借助地图，品读形成画面

过渡:词儿读准了,我们再回到地图上，先到北边看看。

(一)塞北

1.讲长城揭“塞”。

（1）(出长城图)小朋友看,这就是长城,看看长城建在什么地方呀?(指名说) 预设:建在高山上。

（2）师接:瞧！这山蜿蜒曲折、连绵起伏，多么险峻啊,长城就建在这样的悬崖峭壁上。(回到大地图)形成了一道铜墙铁壁,阻挡住外敌的入侵。这就是塞(出 “塞”)。 在古代,士兵们用他们的双手在这连绵起伏的群山上,垒起坚实的城砖,用来保卫我们的国土与家园,所以塞字下面就是一个“土”（土字变红）,上面的宝盖头表示我们的家园（宝盖头变红）。教师范写：士兵为了保卫我们的家园，筑起了一道道城墙，这下面的土就是我们的国土。

2.讲解：塞北

 过渡:所以呀,(指大地图)长城以北的地方就叫——塞北。(出“北”)

（1）塞北是什么样的呢?来看看(出2-3张塞北图)

（2）塞北给你什么样的感受? （粗犷 美 人烟稀少）是啊，塞北这么辽阔，这么美，谁能读出这种感觉？（读词:塞北）

（3）小朋友，请仔细听，你听到了什么？

设计意图：“塞北”一词学生较难理解，教师先利用地图让学生初步了解地理位置，然后再利用长城在重点讲解生字“塞”，使其更直观、形象地理解了词语的意思。

3．讲解：骏马

（1）(出骏马图)瞧,这就是塞北的俊马（出示词语）,它给你怎样的感觉?(生说:强壮、跑得快、肌肉很有力) 你能读出它的快吗？你能读出它的强壮吗？

（2）是呀,像这样跑得快,有力强健的好马就叫骏马。让我们一起读。（评价语:1、这可是强壮有力的马呀!谁再读? 2、好有力量! 3、真强壮呀!）

4．整体读：瑟瑟的秋风,强健的骏马,形成了塞北独特的风光，谁来读？

评价语:好有力量的马儿;万马奔腾真有气势;哇,苍茫的感觉。一边读一边想象画面,就能像他读得这样好,谁来试试?

5.读不好,用评价语引导。

6.万不得已,师范读:我就是一边读一边想象着画面,哨子一样的风,马儿奔跑狂猛。谁再来?

7.我们大家一起读。

设计意图：学生基本能理解“骏马”的强健和跑得快，但是要想通过朗读表现出来就有点难度了，所以这里教师设计出示奔腾的骏马图片，可以有效地促使学生有感情朗读。

(二)江南

过渡:(出地图:长江线标出)欣赏完粗犷的塞北,让我们继续往南走,来到长江以南。这里有我们的家乡江苏,还有——上海、 浙江、福建等。这一大片长江以南的地区就是——江南。

（1）江南又是怎样的风景让人痴迷(视频:小桥流水,青瓦白墙,柳枝轻拂,江南的雨……)

（2）看,江南的春雨来了,那么特别,给你什么感觉?（出示词语：春雨）(斜斜的,细细的,非常得小,非常细腻)大诗人杜甫也这样写道“随风潜入夜……”；（读时突出：细）（还是怎样的春雨呢？）那你能读出它的细吗？你能读出它的小吗？是啊！著名散文家朱自清也这样赞美春雨“像牛毛……”;让我们女生一起读！

（3）谁能把这一组词语读一读?

（4）读着读着,你的眼前似乎出现了什么样的画面?就这样边读边想象,谁再来读?

评价语：真美呀!柔美的江南仿佛出现在我们的眼前啦;我都被你的声音陶醉啦;轻轻的,慢慢的,柔美的江南就出来了。

我们全班一起读。

设计意图：通过欣赏视频《情归同里》，让学生直观地感受到江南的小桥流水,青瓦白墙,柳枝轻拂,绵绵的细雨……帮助学生升华情感体验，再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来。在想象体验诵读的过程中，一方面发展了学生的想象力和整合力，另一方面也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。

（5）游过粗犷的塞北,赏过柔美如画得江南,这两行放在一起,你会读吗?(读出变化来吗?)

设计意图：将粗犷的塞北和柔美的江南放在一起比较朗读，意在让学生更好地体验我国地域辽阔，气候特征的突出。

(三)海岛

过渡:(回到地图)离开明丽柔美的江南,让我们再往南走。

1. 地图上蓝色的地方表示海洋(边指地图边说)

（1）这块陆地有什么特点?(被水包围着)课件圈出海岛。

（2）(出岛字动画)小朋友来看一看,这样一块被水包围着的陆地,远远看去就像一座小山。鸟儿飞累了,就会停下来休息。)(点动画)这就是岛字。教师范写。

设计意图：利用动画来演示“岛”字的来源，意在让学生更好地记忆“岛”字，更好地学习“岛”字。

2.小朋友去过海岛吗?海岛的什么让你印象深刻?（出示图片4张）

预设:1.海水、沙滩(出图)蓝蓝的天蓝蓝的海,你来读? 2.太阳火辣辣的,把我都晒黑了,所以书上用了一个词:骄阳(出骄阳图),骄就是强烈、猛烈的意思。你能来读读吗?(火辣辣的,谁再读?;好刺眼呀,我们一起读) 读词。 3.吃过椰子,椰子汁可甜了。椰子就长在这高大的椰树上,请你读读这个词。

3.总结:蓝天、碧海、骄阳、椰树,这样浪漫多情的海岛,谁来读?这样边读边想象画面,我们一起读。

设计意图：出示具有个人生活印记的图片，并让学生说一说海岛的特点，意在让学生更好的理解海岛的骄阳似火和物产丰富。

(四)高原

1．过渡:告别了热情的海岛。(出地图)我们往西走,来到这样一块海拔很高的土地上,这就是高原(地图出“高原”词)。高原什么样?(播放图片) 师介绍:这些高山,终年积雪不化,平均海拔四千米以上,这就是青藏高原,有世界屋脊之称,这里还有世界最高的山峰珠穆朗玛峰,海拔高达8848米。这就是高原，谁来读？

2．在这样寒冷的环境中,有一种动物一点儿也不怕冷,它就是——牦牛,(出牦牛图)它和我们见过的牛有什么不一样呢?(长相不同,毛比较长)指名说。

（1）毛这么长有什么作用呢？所以高原上的人喜欢用牦牛的皮毛做成衣服、帐篷来抵御寒冷。

（2）小朋友们，请你再看看图，牦牛还能为我们做什么呢？(生答:运货、它的毛不仅保暖,还能给人们做衣服,做帐篷,人们的衣食住行都离不开它,它还有一个特长,就是善于走险路沼泽地,能避开陷阱,所以我们称它为高原之舟。

3．湛蓝的天空,终年不化的雪山,成群的牦牛,多么和谐的画面啊!(一二两组读,三四两组读)

 设计意图：通过一张张图片，直观地给学生呈现出高原的海拔之高，让学生从中感悟气候之寒冷，再通过教师的讲解来了解牦牛的用途和“高原之舟”的来源。

 

四．总结韵文，感悟国之美

1.小朋友们,(出地图)刚才我们一起游览了“塞北、江南、海岛、高原”的美景,(板书：塞北 江南 海岛 高原）你最喜欢哪里?请你自由读一读。（出示四幅图画）

2.你最喜欢哪里的景色？

3.祖国的美景真是看也看不够,赏也赏不完。让我们再次领略祖国的美丽风光。（齐读）

4.请小朋友们竖着读读词串，看看你发现了什么？

《识字6》就是用这简单的词语描绘了每一个地方的气候特征以及当地特有的动植物。小朋友们，你也能当当小诗人用简单的词语来描绘图画中的内容吗？

出示：花园图  （    ）（    ）（ 花园 ）

      秋收图  （    ）（金秋）（      ）

设计意图：让学生用简单的词语来描绘图画的内容，意在培养学生的概括能力。

5.小朋友，我们体验了塞北的辽阔，欣赏了江南的柔美，感受了海岛的热带风光，领略了高原的纯净之美。如果现在请你当小导游，你最想带大家去哪儿？

 6.总结：无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家！那就是——中国！读万卷书，行万里路，希望孩子们在多读书的同时也多到祖国的各地区走一走，领略一下我们祖国各地美丽的自然风光！

设计意图：让学生当当小导游说一说想去的地方，并说明原因，意在让学生巩固课文内容，同时激发学生的爱国情怀。

 

五．教学生字，掌握能力

过渡:祖国风景美如画,我们的汉字也有一种独特的美。

1．(出生字)这就是我们今天要学习的三个生字，让我们一起来读一读。

2．小朋友看看,你觉得哪个字比较难写?

3．相机教学:

（1）骄:“骄”你有什么好办法记住它呢？（出示：桥）“骄”是什么结构,写的时候要注意什么?(左窄右宽)看老师写(左边的马字要写得窄一些,最后一笔横变提)右边的乔注意第一笔是平撇,撇捺要分开）。

（2）塞:“塞”你又有什么好办法记住它？（出示：寒 赛）让我们来看看塞什么结构啊?(上下结构)写的时候,你有什么样的提醒呢?(点在竖中线,左右要对称,中间提醒三横两竖,横画间距要均匀,撇捺要展开,起笔对准竖)。

（3）岛：“岛”有什么好朋友？写的时候要注意什么呢?(鸟头要写的小一些,竖折折钩是主笔,下面的山要注意半藏半露)。

设计意图：对一个二年级的学生来说，已经具备了初步自主识字的能力。把识字的主动权交给他们，用他们自己喜欢的方式识记字形，既激发了识字的热情，又提高了识字效果。

 

六．板书设计

识字6

塞北

江南

海岛

高原