清平乐·村居

义务教育课程标准实验教科书  语文  五年级（上册）  李花

教学目标：

1.知识目标：学习生字新词，理解“翁媪”“相媚好”“无赖”“卧剥”等词。

2.能力目标：有感情地朗读并背诵这首词，感悟田园生活的意境。

3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

教学重难点：

教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

教学难点：理解“相媚好”等词，能想象词所描绘的情景。

教学过程：

一、读一首词。  

（一）            了解词。

1.  四年级时，我们学过苏轼的一首词——《水调歌头》,人有悲欢离合······

2.  今天我们还要学一首词——《清平乐  村居》。师生板书，指名读。

3.  这首词题目由两部分组成，“清平乐”是词牌名，因为词是可以配上音乐唱的，所以这里“乐”读“yue”第四声；“村居”是题目，表明词意。再读课题。

4.  这首词的作者是辛弃疾，南宋著名的词人。师读词。

同学们边听边思考，与诗对比，除了词的题目与诗不同外，词在内容上有什么特点。

5.指名交流：

（1）“字数都不相等”。

句子有长有短，参差不齐，所以词还有另外一个名字，叫长短句。

（2）“中间空了一行”。

你观察得真仔细，上面的部分叫上阕，下面的部分叫做下阕。

6.我们知道了词的特点，现在请大家轻声读读这首词，结合生字表上的生字，要读准字音，读通词句。

（二）读好词。

1、读准字音

（1）谁来读读这首词的上阕？

评价：读得真准确。尤其是“翁媪”，翁是后鼻音，在这里指的是------“年纪大的男子”，那么“媪”呢，指的是什么？（年老的女子），“翁媪”这个词语解释为什么呢？谁来读好这个词？

（2）谁来读一读这首词的下阕？

评价：字正腔圆，字音准确。注意这两个词语的读音，点红“剥”“莲蓬”。

A．“剥”这个字有两个读音，分别是“bao”、”bo”，在这儿应该读哪个音？（读“bāo”，意思是去掉外面的皮或壳）在这首词中剥的是什么？

B.莲蓬——在古汉语中，没有轻声，所以我们读它的第二声。那读第二声还有什么好处呢？（押韵）指名读，齐读词语。

C．读好“剥莲蓬”。

2.解决了难读的生字读音，现在请同学正确流利地读这首词。

女生来准确地读好这首词。

二、赏一幅画。

1、解词意

常说“诗中有画，画中有诗”，其实词也是这样。一首词，即是一幅画。

（1）出示上阙，学一二句。

A.指名读上阙，你仿佛看到了怎样的画面？（低矮的茅草屋   青草  小溪）

B.能不能连成一段话再说一下？指名说。

C．出示图片：

师：低矮的茅草屋显得很破旧，但是看上去却那么温馨。屋前小溪流淌，岸边青青的小草生机勃勃，一幅盎然的景象展现在词人眼前。（圈出词：茅檐   草  溪）

D．出示一、二句在图上，指名读，这就是农村宁静的环境，指名再读，再来感受这美丽的景色。（板书：宁静）

（2）出示上阙，学三四句、

A.除了美景外，还看到了什么？（老夫妻—放大图片展现：老夫妻的神情、动作等）出示图。

B.他们在做什么？他们用什么方言聊天的？我们这儿就可以说是吴方言，谁用吴方言说说他们聊天的内容？(聊聊儿子，聊聊村子里的风景，聊聊一些家庭琐事)老夫妻正在亲热地聊天呢，那你觉得“相媚好”指什么。  

C.指名读“相媚好”。多温馨啊，指名读三四句。

D.这老两一边这样亲热地聊天还一边——喝着小酒呢，他边喝边聊，边聊边喝，不知不觉都已有几分醉意，这里的“醉”解释为？（酒醉）这醉，是酒醉，但更是——（生接陶醉）

E.你们看，虽然农家住在破茅草屋中，但是生活一样过得有滋有味，谁来读？词人也被这样的景象陶醉了，谁再来读读，是呀，你、我，咱们所有人都沉醉其中！他们的生活是那样——(指板书：和美)让我们一起来醉一醉?指名读三、四两句。

（3）古人作诗十分讲究，诗的末尾会押韵，那词呢？有没有这个讲究？（生：“小”“草”“好”“媪”，押“ao”的音。）瞧，多有韵味啊，齐读。

词的上阙描绘了农村清新秀丽，朴素恬静的环境，以及翁媪间亲热交谈的场景，温馨极了，我相信这样的景象已经印在了我们脑中，大家试着看看图，然后背一背。指名背。

（4）出示下阙，在小溪的另一边，又是怎样一幅景象呢？（师帮忙组织语言）

A.是啊，你看大儿种田多辛苦呀，让老师想起了——(引背《悯农》) (学生齐背)同学们，在农村田里有收成，一家子就能吃饱饭了!多勤劳的大儿子啊。

B.现在老师就是宋代著名词人—辛弃疾，想采访下这个大儿子：

烈日当空，你在做什么呢？真是勤劳啊！你这么辛苦，你两个弟弟怎么不帮忙呢？你小弟还在小溪边玩耍，你不生气吗？真是个好大哥！（齐读第五句）

C.我又走到茅草屋边，你好啊，小兄弟，你在做什么呢？编得真认真啊！那编鸡笼做什么？真心灵手巧！你们这么勤快，你小弟怎么不干活就知道玩？真不愧是做哥哥的，你们一家真和睦啊！(齐读第六句)（板书：勤劳）

D.二儿子虽小不能种田，却也不闲着在专注地编鸡笼，这两个儿子多么——（生接答勤劳。）（指名读五六句）。

（5）预设：哪幅景象让作者留下了深刻的印象？顽皮对应的是哪个词（无赖——现在是贬义词，指的是撒泼；蛮不讲理，在这里应解释为顽皮）

A.他是怎么顽皮的？（卧剥），说说什么是卧剥？

B.在大哥们正专心忙碌,勤快干活的时候，可爱的小儿子在小溪边卧躺着剥莲蓬玩耍呢，多么自由快乐啊！指名读最后两句。

（6）看着两个勤劳孝顺的大儿子和顽皮可爱小儿，这一家子多幸福呀，能不令人欢喜吗?谁来读出大儿子和二儿子的勤劳、小儿子的顽皮。指名读。

（7）如果你知道下阙押的什么韵，那会读得更有韵味。那下阕的韵脚是什么？（“东”“笼”“蓬”押——“ng”的音）,先练读，再指名读下阕。

（8）现在请同学们看着画面，记一记，背一背。指名背，齐背。

 

三、悟一份情。

（一）喜爱之情

A．悟“情”

1、词人看到这样的画面后心情是怎样的呢？它就藏在词里面，请静静地用心再读一读，找出表示词人心情的那个字。（喜。）

“喜”，(板书：喜)联系全词，说一说词人“喜”的是什么呢？

①
              预设一：喜爱的是小儿子，因为他很顽皮可爱。

②预设二：喜欢大儿子和二儿子，因为他们很勤劳。

③预设三：喜欢老夫妻喝酒打趣的画面，因为他们很恩爱，生活很和美。

④预设四：喜欢风景的优美。

B．读“情”

这宁静和谐的村居生活图中更蕴含着词人的发自内心地喜爱啊，一喜环境宁静，二喜生活和美，三喜两儿勤劳，四喜小儿无赖。辛弃疾写词抒发自己的心情，我们用读还原词人的喜爱之情。先自己练一练，指名读。如果我们能配上音乐，那肯定能读的更好。听老师读。让我们再来背一下!（师生齐读）

（二）            情感深华

A．              悟“情”

1、            出示辛弃疾的作词背景。

2、            辛弃疾是位著名的爱国词人，在报国无门，壮志难酬的苦闷中，他很崇拜把乡村生活过得有滋有味的陶渊明，把陶渊明引为知己。他特别向往这种乡村平静的生活。所以他写下了这样一首词。让我们一起读读这首描写乡村生活的词吧。

B．诵“情”

这节课，我们读了一首词——《清平乐 村居》，赏了一幅画，品了一份情，表面上是对景之喜，实则更是对农村悠闲自在的生活。让我们再次回味这首著名的词。

四、赏析中

后来，南宋词人辛弃疾在江西上饶一带长期闲居，在那里还作了一首有名的词：

西江月·夜行黄沙道中

宋  辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪头忽见。

（明亮的月光惊起了枝头的喜鹊，清爽的夜风吹来了蝉儿的鸣叫。
稻花飘香谈论着丰收的年景，耳听得阵阵田蛙歌唱。
稀疏的星星刚还远挂天边，转眼滴滴细雨酒落山前。
齐读这首词。

出示两首词。

这两首词所描绘的真像两幅优美的画卷，我们一起配上音乐，一起来读一下吧。

当时，江西上饶地区是宁静优美的，那国家的其他地方又是怎么样的呢？辛弃疾当时在写这些词时，心情又是怎样的呢？课后我们可以去查一下资料。                                   

  

　　板书：          　清平乐　村居　   

　　　　　　　　        宁静 

　　　　　　　          和美      喜

　　　　　　　　        勤劳

　　　　　　　　　　　  可爱