小学一年级班级管理的法宝

花桥中心校  陈天霞

摘要：班级是小学教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任扮演着领导者、组织者的角色，其工作是塑造学生思想意识的工作。一年级又是学生行为养成的关键时期。班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，培养全面发展的人才、调动学生的主体作用，具有举足轻重的地位和作用。

关键词：班主任 班级管理 法宝

    一年级学生具有活泼好动，自制力差，注意力保持时间短,好奇多问，对一切新事物都感兴趣。表现欲强,好胜心强,崇拜老师等特点，作为一年级班主任，不仅仅是管理班级与学生的老师，更是学生的朋友、保姆、法官。2011年9月我刚刚踏上一年级班主任的岗位，感到无比新鲜与激动。但是没过几个星期，我就对我的工作失去了信心。我每天都被学生鸡毛蒜皮的事搅得不得安宁，被他们拖得精疲力尽。我无助的问自己：怎样才能把班级管理好，能让学生快乐的在班级中学习成长呢？经过实践和努力，我发现了管理班级的四大法宝。

法宝一：讲故事

英国一项最新研究结果表明，每天给孩子读书、讲故事，不仅有助于提高孩子的阅读能力，还能预防儿童出现多动症等行为毛病。如果每天抽出一点时间给孩子讲故事，那么这些孩子长大后行为出现问题的风险可能会降低。小学一年级是学生行为习惯养成阶段，学生是否能养成良好的学习习惯和良好的行为习惯对以后的学习、生活是非常重要的。学生养成良好的习惯，才能是班级更好地管理。但以枯燥的行为训练或是口头的教育只能维持学生一段时间的行为保持，过了一段时间，学生感觉枯燥无味了就又会注意力不集中，多动起来，那怎样才能有效的，又是学生乐意接受的培养学生的习惯呢？讲故事是一个好办法。讲故事还可以让学生在听故事的同时，体会故事中的内容，学会故事中讲的道理。比如在教育学生之间要团结时，就可以讲讲《两驴吃草》等故事，使学生在故事中体会团结的力量，学会团结合作。

在教师讲故事的同时，也可以让学生主动上台讲故事。一年级学生的表现欲比较强，让学生自己讲故事，能提高学生的自身能力。要想讲一个故事，得背熟或记这个故事的主要情节。孩子们讲的故事多了，熟记的故事多了，看的课外书也多了，优美的句段在他们的脑海里越来越多，也可以说他们积累的写话材料越来越多了，写作能力也会无形地得到提高，每个学生讲完故事，再让几个学生用一两句话来概括故事的大意。这样，是学生听故事的精神集中，培养了学生听力，也培养了学生的概括能力,也让学生静了下来。

法宝二：给予爱

爱是师德之魂、没有爱、就没有教育、在平时的班级管理中、作为班主任要多倾注一些爱、让爱唤起他们学习和生活的自信心。一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。这时候他们最需要得到教师的关怀、爱抚、呵护，需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。只有在这种环境下，孩子们才感到有安全感、快乐感。如果他们在冷漠无情的环境中长大，他们就会变成对真、善、美都无动于衷的人。只有热爱孩子，成为孩子知心的朋友，才是真正的教育。只有在孩子的心里播下教师真爱的种子，才是我国教育真正的希望所在。教师对孩子的爱有多少，学生的亲和力就有多少，学校的凝聚力就有多少。只有爱学生，才能适应小学生的身体和心理发展要求。心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。一般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要班主任对他们的关心和爱护。爱学生，主要是培养学生的亲情意识，在充满爱的环境里健康成长；爱学生，就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；爱学生，就是使学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。爱不是随意倾注的、作为班主任要充分了解班级学生的状况、尤其是家庭背景、多把爱洒向家庭有实际困难的学生、让他们从班集体中感受到大家庭的温暖。在学生遇到困难和挫折时，老师给予一个温暖的微笑，说一句鼓励的话；在学生取得成绩的时候，老师与学生一起高兴，激励他再接再厉；在学生受伤的时候，老师就像父母一样，抚平他的受伤的心灵，减轻他身体上的病痛。

法宝三：多赞扬

    世界著名的哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本性中最深刻的渴求就是赞美。”对热情、向上的中小学生来说更是如此。赞美的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的赞美不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。教育心理学告诉我们，每个人都有自尊心，当然也包括后进生在内，所以班主任在做学生的思想工作时，必须注意这一点。积极维护学生的自尊心，尊重学生的人格，坚持以正面为主，以表扬为主，会收到意想不到的效果。在班级管理工作中，我深刻认识到:教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，激励学生奋发向上，增强学生的自尊、自信、自强。赞美是学生进步的阶梯，是教育最主要的、也是最有效的手段。如在午自习时，教师在前面批作业，一年级学生自制力不强，在自己的座位上开始骚动，这时，班主任教师突然说：“某某，坐得多端正呀！我们一起表扬一下他。”表扬过后，全班学生都安安静静地坐在教室里干自己的事。这就起到一个很好的激励作用，与示范作用。表扬这一教育手段，力求创造一种和谐，温馨的教育氛围，让每个学生都能尝试到表扬的滋味，享受成功的体验，从而调动学生的积极性和主动性。当然，教师不能一味盲目地表扬，在表扬是要注意时效性，要尊重差异、学生人格，严格要求表扬，才能很好地发挥它的有效性，为班级管理锦上添花。

法宝四：树榜样

    大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任往往是小学生心目中的偶像，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的好榜样。因此，工作中，班主任要爱岗敬业，恪守职业道德，以爱润其心，以言导其行，时刻注意自身形象，要求学生做到的，往往率先垂范，潜移默化地影响着学生。在学校生活中的每一件小事都树立好榜样。比如在升国旗时，班主任首先要严肃的长在国旗下，大声地唱起国歌；看见地上有碎纸时主动捡起来；看到需要帮助的他人，主动上前给予帮助……这些，学生们看在眼里，记在心里。这就是榜样的力量，这就是无声的教育。由此可见，教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。因此，我必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环境。当然，除了班主任要以身作则，树立榜样，也要在班级中选出优秀的学生来树立榜样。使学生以身作则的同时，给其他学生树立了一个模仿对象，也激励了学生竞争的积极性。

    班主任要相信，没有一个孩子没有天赋。苏霍姆林斯基说：“并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手——此乃全面发展的重要条件。”我们的学生就如要开采的宝藏，要琢磨的美玉，只要精心开凿，他们就会越来越宝贵。所以管理学生不应只是压制，更应是尊重理解爱护。这样才能在温暖的大花园中，在细心园丁的培养下茁壮地成长。